廣東省德慶縣孔子中學(xué)高中物理教學(xué)論文 淺談物理實驗的重要性

1、淺談物理實驗的重要性淺談物理實驗的重要性摘要：物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理實驗是中學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分，它不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學(xué)習(xí)方法。也是變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，提高人才科學(xué)素質(zhì)的重要手段之一。關(guān)鍵詞：物理實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)一、課堂演示實驗的重要性課堂演示實驗是中學(xué)物理實驗教學(xué)的重要組成部分，物理實驗教學(xué)，從18世紀(jì)德國、法國建立了學(xué)

2、校的演示實驗室，教師經(jīng)常用昂貴的儀器演示生動的現(xiàn)象，從此便開始了世界上的物理實驗教學(xué)，成為物理教學(xué)中重要的教學(xué)手段和有效的教學(xué)形式。近年來高考物理試卷對實驗的考查，不僅從學(xué)生實驗發(fā)展到演示實驗，而且已從簡單的背誦實驗知識轉(zhuǎn)向考查對實驗的思想、原理、方法的理解上，重在考查學(xué)生的實驗?zāi)芰途C合分析能力。但是實驗題的得分率都不高，反映了目前在中學(xué)物理教學(xué)中，實驗教學(xué)是一個薄弱的環(huán)節(jié)。許多物理教師都不同地只重視理論的講授和解題能力的培養(yǎng)，而忽視

3、了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能、觀察能力、思維能力和科學(xué)的思維方法，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愛好，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮非智力因素的能動作用，引導(dǎo)他們從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，激發(fā)他們樹立敢于攀登科學(xué)高峰的雄心壯志，我們應(yīng)進(jìn)一步改善實驗條件，重視演示實驗教學(xué)，直觀形象地為學(xué)生提供感性認(rèn)識。1、重視演示實驗教學(xué)，加強能力培養(yǎng)。目前，學(xué)生普遍感到物理“難學(xué)”，其原因之一就是物理

4、教學(xué)中缺乏實驗。因此，在當(dāng)前我國中學(xué)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過程中，我們對物理實驗教學(xué)，必須引起高度的重視，為了研究好這些課題，教師必須研究教材中哪些地方學(xué)生感到抽象、容易混淆、接受困難，并結(jié)合教學(xué)實際，研究解決的方法，努力開發(fā)一些直觀的演示，同時在教學(xué)中引進(jìn)近代物理學(xué)的某些思想方法和現(xiàn)代科學(xué)的新成就，例如：用激發(fā)演示光的干涉和衍射，用發(fā)光二極管演示電磁感應(yīng)中機械能與電能的相互轉(zhuǎn)化等。在實驗教學(xué)中，可在規(guī)定的實驗中，適當(dāng)增加相關(guān)演示

5、項目，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使學(xué)生的眼界更加開闊。例如“分子間作用力”的演示，可在兩只乒乓球間夾上一段彈簧，球的外側(cè)套上橡皮筋，平用。通過反思可總結(jié)實驗規(guī)律，優(yōu)化實驗方案，創(chuàng)新實驗設(shè)計，揭示實驗本質(zhì)，增強實驗效果。那么，物理實驗之后應(yīng)反思些什么呢？1、反思實驗原理圍繞實驗原理進(jìn)行反思，可變通實驗原理公式，使實驗方案更為簡潔，實驗結(jié)果更為準(zhǔn)確。例如，“測量滑輪組機械效率”實驗原理公式是η＝GhFs，需用彈簧測力計測出重物的重力G，繩子自由端

6、的拉力F，用刻度尺測出重物提升的高度h，繩子末端移動的距離s。若反思一下實驗原理公式可變通為：η=GhFs=GhFnh=GnF此時可只需用彈簧測力計測出重物的重力G，繩子自由端的拉力F，觀察承擔(dān)物重的繩子的段數(shù)，即可方便地測出滑輪組的機械效率。2、反思實驗方法引導(dǎo)學(xué)生思維求異，尋求多種實驗方案，然后對實驗方法進(jìn)行反思，找出其特點和不足，從而優(yōu)化實驗方案，選取最佳策略。3、反思實驗現(xiàn)象針對學(xué)生實驗過程中觀察到的現(xiàn)象，進(jìn)行深入地反思，可加深

7、對物理規(guī)律的理解，增強學(xué)生分析判斷能力。例如“組成串、并聯(lián)電路”實驗中，兩燈泡串聯(lián)時發(fā)現(xiàn)一只燈泡亮，另一只燈泡暗，學(xué)生提出疑問：“串聯(lián)電路中各處的電流相等，兩燈泡會同樣亮，怎么會一只亮一只暗呢？”為此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，決定燈泡亮暗的是燈泡的實際功率。根據(jù)P=I2R，串聯(lián)電路中電流相等，功率的大小取決于燈泡電阻的大小。一亮一暗是因為兩只燈泡的電阻不同，亮的燈泡電阻大，暗的燈泡電阻小。如果其中一個燈泡電阻很小，實際功率很小，達(dá)不到亮的程度

8、，則出現(xiàn)一亮一滅的現(xiàn)象。通過對上述現(xiàn)象的反思，使學(xué)生加深了對決定燈泡亮暗的是實際功率，而不單是電流或電阻大小的理解。4、反思實驗規(guī)律讓學(xué)生在實驗操作的基礎(chǔ)上，觀察實驗現(xiàn)象，分析產(chǎn)生實驗現(xiàn)象的原因，深入反思實驗條件和實驗現(xiàn)象的變化，總結(jié)實驗規(guī)律，加深對知識的理解和應(yīng)用。例如在研究“凸透鏡成像”的實驗中，把蠟燭放在2倍焦距以外，觀察到“倒立縮小的實像”，把蠟燭放在1倍焦距和2倍焦距之間，觀察到“倒立放大的實像”，把蠟燭放在焦點以內(nèi)，觀察到“