趣味數(shù)學(xué)論文

1、趣味數(shù)學(xué)論文（多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)多元智力發(fā)展）專業(yè)信息工程班級(jí)2班學(xué)號(hào)200841919215姓名楊峰這樣設(shè)計(jì)能使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生從生活情境中提出問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。二、引導(dǎo)自主性探索，培養(yǎng)創(chuàng)新智能荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說(shuō)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法，就是實(shí)行‘再創(chuàng)造’，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知

2、識(shí)灌輸給學(xué)生?！庇纱丝梢?jiàn)，數(shù)學(xué)知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，自主探索，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新智能。如在教學(xué)“概括分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)的規(guī)律”時(shí)，我先讓學(xué)生判斷12，13能否化成有限小數(shù)？由于題目簡(jiǎn)單，學(xué)生能直接說(shuō)出。再讓學(xué)生判斷7110、542能否化成有限小數(shù)？學(xué)生不能馬上判斷了。這時(shí)我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師不通過(guò)計(jì)算，就能直接判斷出一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)考考老師?！边@時(shí)學(xué)生情緒高漲，課堂氣氛活躍，一股強(qiáng)烈的求知欲望由然而升，變“要

3、我學(xué)”為“我要學(xué)”。如在教學(xué)“梯形面積公式”這一內(nèi)容時(shí)，為了給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，我提出以下三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生動(dòng)手操作，自行探索：（1）剪兩個(gè)完全一樣的梯形，拼成一個(gè)你熟悉的圖形。（2）根據(jù)拼出的圖形推導(dǎo)出梯形的面積公式。（3）你還能用什么方法推導(dǎo)出梯形的面積公式。學(xué)生探索出了多種推導(dǎo)公式的方法，即使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能用一種方法推導(dǎo)出梯形面積公式，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新智能。三、設(shè)計(jì)

4、探究性作業(yè)，提高分析智能數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決數(shù)學(xué)學(xué)科問(wèn)題，進(jìn)一步理解和鞏固只好司，促進(jìn)心理能力發(fā)展的過(guò)程。專題作業(yè)就是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、動(dòng)手操作、調(diào)查分析、表達(dá)交流、合作戰(zhàn)事等等探究活動(dòng)，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。例如：學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)后，讓學(xué)生自主組成學(xué)習(xí)調(diào)查小組，開(kāi)展“文化宮路口通過(guò)車輛的情況分析”調(diào)查活動(dòng)。調(diào)查小組中有的專門負(fù)責(zé)數(shù)汽車、卡車、自行車數(shù)量，有的專門把車輛分類記錄，有的根據(jù)數(shù)

5、據(jù)畫成表格，填上具體的數(shù)據(jù)，然后根據(jù)收集的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。最后小組成員一起分析制成環(huán)保情況調(diào)查的統(tǒng)計(jì)圖，排列出污染程度，提出合理化建議，并且寫出分析報(bào)告，從中發(fā)現(xiàn)汽車的行使對(duì)常州市道路、空氣污染情況以及改進(jìn)的發(fā)展情況，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了學(xué)生的分析能力。如六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比例尺的有關(guān)知識(shí)，就運(yùn)用這些知識(shí)幫助解決一些生活的實(shí)際問(wèn)題。首先回憶已學(xué)知識(shí)，教師出示一份廚房平面設(shè)計(jì)圖，以及一些物品—冰箱、煤氣灶等的實(shí)際規(guī)格