第七課 幼時(shí)記趣

1、1第七課第七課《幼時(shí)記趣》說課稿《幼時(shí)記趣》說課稿一、說教材一、說教材《幼時(shí)記趣》是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元里的第二篇精讀課文，是學(xué)生上初中后學(xué)習(xí)的第三篇文言文，作者是清代散文家沈復(fù)。該單元共有四篇文章，分別是《往事依依》、《幼時(shí)記趣》、《十三歲的際遇》和《偉人細(xì)胞》，展示了一個(gè)個(gè)金色的少年時(shí)代。本單元作者說的真話，抒的真情，字字撥動(dòng)著學(xué)生的心弦，讓學(xué)生受到感染，珍惜這人生最可寶貴的金色年華。而《幼時(shí)記趣》寫了童年趣事，反映了作者懲罰強(qiáng)

2、暴、同情弱小的純真童心和觀小為大，想象奇特的童趣。二、說目標(biāo)二、說目標(biāo)教學(xué)，總不能眉毛、胡子一起抓，面面俱全，樣樣實(shí)現(xiàn)。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)和本文實(shí)際，制定三個(gè)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：能借助工具書讀懂這篇文言文的內(nèi)容。2、能力目標(biāo)：能認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系。3、情感目標(biāo)：能了解作者童年生活的樂趣。三、說重難三、說重難把握好重難點(diǎn)，就能找對(duì)了突破口，才能合理的安排各教學(xué)的時(shí)間。1、重點(diǎn)：借助工具書讀懂這篇文言文的內(nèi)容。2、難點(diǎn)：讓學(xué)生

3、認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系。四、說教法四、說教法1、理論依據(jù)：美國心理學(xué)家達(dá)菲“閱讀策略教學(xué)”三個(gè)步驟。2、三步教學(xué)法：習(xí)得知識(shí)——拓展延伸——遷移應(yīng)用。它符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，循序漸進(jìn)，突出學(xué)生主體，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。3、具體操作（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（2）立足課文，自主合作。（3）拓展延伸，口述童趣。（4）遷移應(yīng)用，課后練筆。五、說學(xué)法五、說學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)

4、體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，因而在這節(jié)課的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生求知欲，大膽探究。六、說設(shè)計(jì)六、說設(shè)計(jì)教育要面對(duì)全體學(xué)生。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，由淺入深，從課內(nèi)基礎(chǔ)到課外的延伸，制定2課時(shí)完成，依著“三步教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。（一）習(xí)得知識(shí)1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，是進(jìn)行課堂教學(xué)的第一步。俗話說：良好的開端是成功的一半

5、，語文教學(xué)尤其如此，一次成功的語文新課導(dǎo)入，對(duì)整篇課文的教學(xué)起到事半功倍的作用。因此，我利用多媒體播放一群孩童玩耍的場面，配上深情的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我的導(dǎo)語是：生命的街車走過千坎萬坷，生命中的風(fēng)風(fēng)雨雨已經(jīng)跌落成碎片。但童年的回憶卻永遠(yuǎn)定格在我們的整個(gè)生涯中。童年的天空是用純潔的心靈制成的清凈的海藍(lán)色；童年的畫卷是用希望描繪成的五彩繽紛的夢(mèng)想；童年的詩歌是用幻想寫成的一首完美的樂歌。這節(jié)課讓我們一起來追憶幼時(shí)的

6、童真童趣。2、因?yàn)閷W(xué)生剛學(xué)文言文，所以本著“授人以魚莫若授人以漁”的方法，抓基礎(chǔ)，給學(xué)法。（1）學(xué)生朗讀課文，糾正字詞讀音。（2）齊讀課文，教師注意引導(dǎo)朗讀的節(jié)奏和感情。（3）讓學(xué)生自學(xué)、討論、交流等形式，借助字典、注釋，了解字詞解釋、句子含義。老師巡行指導(dǎo)。3、學(xué)習(xí)文言文要有所積累，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，制定2點(diǎn)：（1）識(shí)記文言文實(shí)詞和虛詞的意義和用法（可以借助多媒體或小黑板），如文中的明察秋毫、故、私、強(qiáng)、怡然稱快、神游、龐然大

7、物、拔山倒樹、方、之、以、或、其、蓋等。（2）師講文中的省略句：如“群鶴舞（于）空”“使（之）與臺(tái)齊”“驅(qū)之（于）別院”等；固定句式：“作……觀”“以……為”“……為所……”等。4、疏通文意，把握課文內(nèi)容，理解深層含義。（1）文中寫了哪些趣事？（2）文中描寫作者充滿童趣的句子有哪些？（3）作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”的？反映了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心理？（二）拓展活動(dòng)如果說課內(nèi)習(xí)得知識(shí)是把握了基礎(chǔ)，那么拓展便是基礎(chǔ)的延伸，興趣的再次激發(fā)，能力的

8、培養(yǎng)。根據(jù)自己的感受，口述自己的童年趣事，以此來拓展課文內(nèi)容，加強(qiáng)口頭表達(dá)訓(xùn)練。3師：同學(xué)們預(yù)習(xí)得很充分，如果沒有疑難的字詞問題了，我們就來讀讀這篇課文。文言文的朗讀重在涵詠品味，要能讓人感受到前人的古樸高雅來。下面由老師為大家朗讀課文，請(qǐng)大家注意語速、輕重音和停頓，體會(huì)作者的感情和樂趣。（教師誦讀課文）師：下面請(qǐng)同學(xué)體會(huì)老師的讀法，并以自己的理解來自由地朗讀幾遍課文。（學(xué)生自由朗讀課文）師：請(qǐng)你們集體朗讀一遍課文。師：讀了文章之后，大

9、家知道全文是抓住哪四個(gè)字來寫的嗎？生（齊）：物外之趣。教師板書“物外之趣”師：圍繞“物外之趣”作者寫了哪幾件趣事？生1：在夏天把蚊子比作鶴，又把蚊子關(guān)在帳子里，用煙噴它們，制造白鶴在云端飛翔鳴叫的景象。生2：把土墻花臺(tái)比做森林，幻想自己在其中旅游，看到好多奇特的景象。生3：有一天正在看兩只蟲子打斗，突然跑來一只癩蛤蟆，把蟲子吞下肚子。我有樹枝鞭打了癩蛤蟆，為蟲子報(bào)仇。師：文章圍繞“物外之趣”寫了三件趣事，分別是“觀蚊如鶴”、“神游山林”

10、和“鞭打蛤蟆”，其中“觀蚊如鶴”中又有兩個(gè)層次，分別是“群鶴舞空”和“鶴唳云端”。教師板書“觀蚊如鶴”、“神游山林”、“鞭打蛤蟆”師：請(qǐng)大家在三件趣事中挑選一件自己喜歡的，把它讀出來，然后回答問題。生1：我喜歡“鞭打蛤蟆”這件趣事。學(xué)生誦讀課文第四小節(jié)師：癩蛤蟆只有拳頭大小，作者為什么覺得它是龐然大物？生1：因?yàn)橄x子非常小，相對(duì)于蟲子，癩蛤蟆就是龐然大物了生2：我補(bǔ)充一下，這是因?yàn)樽髡呖吹贸錾?，把自己也?dāng)成小蟲這么大，相對(duì)于蟲子，癩蛤蟆

11、當(dāng)然是龐然大物了。師：補(bǔ)充的很好，這個(gè)問題的答案是開放的，鼓勵(lì)不同的解釋，前面的同學(xué)也沒有錯(cuò)。課文最后一句話“神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”給你什么感覺，作者為什么這么寫？生1：很簡短有力。作者這樣寫一是因?yàn)楹ε拢潜砻麂z強(qiáng)扶弱的決心。生3：我喜歡“觀蚊如鶴”這件趣事。學(xué)生誦讀課文第二小節(jié)師：你覺得這一小節(jié)有哪些細(xì)節(jié)寫得好？生3：“夏蚊成雷”，把蚊子的飛鳴聲比做打雷一樣，很形象。師：除了突出了聲音這方面外，還寫出了蚊子的多，一團(tuán)一團(tuán)

12、，像夏天綿延不絕的滾雷。師：作者為什么把蚊子比做鶴，而不比做麻雀、燕子什么的生3：因?yàn)橹袊墓湃撕芟矚g鶴，是吉祥物。師：確實(shí)，白鶴是一個(gè)很美好的意象，蘇州西山有來鶴亭，前方正對(duì)的是西湖的放鶴亭。生4：我喜歡“神游山林”，它使我身臨其境。學(xué)生誦讀課文第三小節(jié)師：作者此時(shí)像一個(gè)旅行家，徜徉山林間，他此時(shí)為何是“怡然自得”，而不是上面的“怡然稱快”？生4：因?yàn)樽髡叽藭r(shí)是一個(gè)人，他感到很滿足。師：回答得還不夠準(zhǔn)確，“怡然稱快”偏重動(dòng)作，作者此時(shí)