淺析情境教學法在初中政治課堂應(yīng)用_徐剛

1、2014NO.12中國科教創(chuàng)新導刊ChinaEducationInnovationHerald科教論壇淺析情境教學法在初中政治課堂應(yīng)用徐剛(吉林省梨樹縣喇嘛甸鎮(zhèn)中學吉林梨樹136511)摘要:情景教學法對解決政治教學面臨的課本枯燥以及教學方法單一的問題提供借鑒。值得注意的是初中政治情境教學法在課堂教學應(yīng)用方面既存在優(yōu)勢也存在不足但是總體說來利大于弊。情境教學方法是值得推廣和使用的。關(guān)鍵詞:初中政治情境教學法應(yīng)用中圖分類號:G633.2文

2、獻標識碼:A文章編號:16739795(2014)04(c)014802隨著新課程改革的逐漸深入建構(gòu)主的效果。問題情境在于提出有一個質(zhì)量的體教師與學生是平等的使師生之間形成義學習理論越來越受到老師們的關(guān)注。情問題而且情境最好包括解決問題的必要一種平等、互動的關(guān)系這有這樣教師才能境是建構(gòu)主義學習理論的一個核心概念。信息。將學生納入學習氛圍中使學生認識到自建構(gòu)主義認為學習者的知識是在一定情1.3趣味盎然己也是教學中的一份子真正感覺到我參境下

3、借助與他人的幫助通過意義的建構(gòu)教學情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該具有一定的趣與我快樂。例如:在講授“做一個自強的人”而獲得的。情景教學法是指在教學過程中味性能激發(fā)學生的思維沖動和探究意識。時可組織學生集體收看感動中國人物頒教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色興趣是最好的老師學生一旦對學習有了獎晚會集中學生組織“交流會”發(fā)現(xiàn)身邊彩的、以形象為主體的生動具體的場景以興趣洋溢出的學習熱情和創(chuàng)設(shè)欲望不可的“感動人物”。使學生體會生活道路上挫引起學生一定的態(tài)度體

4、驗從而幫助學生遏制令人欣喜。折磨難是令人痛苦的但是確實有價值的理解教學內(nèi)容促進學生心智發(fā)展的教學1.4激活思維它是鍛煉意志、增強能力的好機會。使得學方法。在政治教學中創(chuàng)設(shè)情境作用主要體一般來說思維活動應(yīng)該有所憑借在生心靈受到洗滌以此激發(fā)學生學習和生活現(xiàn)在提升學生的人文素養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良品德具體、生動和形象的情境中才能充分地展積極性。內(nèi)化的體驗形式以及培養(yǎng)法制觀念三個方開。對于常人而言天馬行空、無依無憑的2.2獲得更多課外知識面。初中《思想品

5、德》是初中階段一門綜合思維可遇不可求實際上也非?？菰锓ξ?。作為教師教學而言其有最高目標和基性的必修課程的教材目的是為學生思想教學情境應(yīng)該制造出一個“思維場”在這本目標最高目標就是盡可量的使學生獲品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。可以說課堂情境個場中學生的思維被激活從而得到充分得更多的知識并且提高能力?；灸繕司徒虒W與新課標的目的要求是一致的。的發(fā)展。是保證課內(nèi)教學內(nèi)容的完成。事實是老師所講的內(nèi)容也只是根據(jù)教材內(nèi)容和相關(guān)的1教學情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用原則2教學

6、情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢教學大綱要求沒有充分利用當前豐富的1.1優(yōu)先考慮真實事例原則2.1轉(zhuǎn)變教學思維以及提高學生學習興趣信息資源沒有對學生進行課外的知識擴政治教學情境的分類主要有真實情景初中政治課堂教學相比其它學科來說展導致學生學習的內(nèi)容過于陳舊?；谇楹吞摂M情境。真實情境是指歷史上確有其有其特殊性不能停留在表面記憶和能夠境創(chuàng)設(shè)形式和內(nèi)容的多樣性特點學生利人、其事教師通過語言、文字、圖片、音像、準確在書本查找上。在一般課堂教學中教于樹立課堂主人

7、翁意識所以學生在課程表演等形式將其再現(xiàn)出來。相比之下虛擬師充當著主要角色采取的教授方法主要是學習前期準備會更加認真和積極主動。準情境則是指歷史上沒有其人或其事教師口頭教授法這種講述方法雖然能夠完成備課程材料和預(yù)習過程中無形攝入大量課之所以進行虛構(gòu)是為了將矛盾集中在較課堂教學任務(wù)但是學生在教學中的主導地外知識豐富了學生的知識儲備。短的時間和較少的人物中方便教學。值得位沒有體現(xiàn)出來。未能在學生腦中形成立2.3利于學生發(fā)散思維形成注意的是初中

8、政治教學主要是對學生思想體式畫面容易出現(xiàn)知識的錯亂以及遺忘。傳統(tǒng)教學中對于正確答案的界定過于道德品質(zhì)以及法制觀念的普及和宣傳。在初中的政治知識是具有比較強的理論體系片面基本遵循一題一結(jié)的模式。但是在實課堂教學創(chuàng)設(shè)中不一定要遵循事例真實的的政治課內(nèi)容有一定理論性和客觀性不能際教學過程中這種絕對答案是不存在的對原則更多的為教學目的出發(fā)以說明和解隨意篡改描述。內(nèi)容相對枯燥容易引起學于一些另種角度考慮的答案應(yīng)給與更多關(guān)決問題為首要選擇依據(jù)但這不

9、代表事例生學習疲勞。這都是當前初中教學面臨的心和肯定。開卷考試強調(diào)的是實踐分析能列舉時候就可以漫天編造。對于歷史上的問題。要想解決上述問題首要任務(wù)要提高力但是學生對于材料中的很多內(nèi)容老師是重大事件以及真人真事在引用時候一定要學生興趣使學生、老師和課本之間形成互不會傳授的老師往往只是將書本上教條的注意。在創(chuàng)設(shè)情境事例列舉過程中如果同樣有兩個事例可供選擇應(yīng)該首選選擇真實事例。1.2目的明確原則任何情境的創(chuàng)設(shè)都應(yīng)該服務(wù)于教學尤其服務(wù)于學生的學

10、習。這是基本的原則。具體來講不同類型情境有不同目的。為了激發(fā)學生內(nèi)心的情感創(chuàng)設(shè)情境之后師生均不必多言要的就是“此時無聲勝有聲”動。興趣是成功的先導創(chuàng)造的動力。這就要求在活動教學設(shè)計中教師應(yīng)對學生需要有所了解通過問題情景的巧妙設(shè)計、靈活語言的采用、新型教學手段的運用來給學生營造出一個積極主動的教學氣氛。[1]情境創(chuàng)設(shè)教學就很好的解決學生注意力不集中和提高興趣難的問題。情境創(chuàng)設(shè)不是教師一人演奏的一場戲教師必須認清自己的位置讓學生意識到自己才

11、是學習的主內(nèi)容傳授給學生教育會比較僵化。[2]在考試過程中有時候會出現(xiàn)對于某某問題的看法并且談?wù)剛€人體會這樣的問題那么答案是不是固定的答題人的看法也是多種多樣的。那么如何培養(yǎng)學生歸納總結(jié)以及發(fā)表個人看法的能力呢？教師的一言堂是不能培養(yǎng)出這種能力的。教學情境創(chuàng)設(shè)使中學生展開思維翅膀模仿教師思維并對問題進行信息加工和處理以至于信息輸出利于學作者簡介:徐剛(1961—)男吉林省梨樹縣人?？浦薪桃患壯芯糠较?初中政治教學。148中國科教創(chuàng)新導刊

12、ChinaEducationInnovationHeraldmakeprogress.(4)Ididn’tdreamofrank[2]劉小英.英語倒裝句的形式及使用方法也適合于后者neither翻譯成“也不”“soingfirstonceinmyclasstomakemy[J].咸陽師范學院學報2003.助動詞系動詞情態(tài)動詞另一主語”表parentshappy.HoweverIletthemdown[3]王亞蘭.全部倒裝與部分倒裝[Z]

13、.山海again.(5)InotonlyloseheartbutalsoI關(guān)一中高三總復(fù)習語法自主探究導學示前面所說的肯定情況也適用于后者sowanttogiveuplearningEnglish.Please案2013.翻譯成“也”。helpme!Idon’tlikefootball.NeitherNdoeshe.學生們紛紛踴躍回答效果很好。緊接Myroomgetsverycoldatnight.So著這位老師又結(jié)合最近很受歡迎的電視