德國(guó)學(xué)前教育隨感 王春燕

1、德國(guó)學(xué)前教育隨感王春燕2005年5月，我們前赴德國(guó)慕尼黑、不來(lái)梅、達(dá)豪等城市就學(xué)前教育方面的問(wèn)題進(jìn)行參觀、考察與交流。考察期間，除了參觀9所不同類型學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、聽(tīng)取機(jī)構(gòu)園長(zhǎng)介紹幼兒園的情況外，還就學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育方案、混齡教育、融合教育等方面的內(nèi)容聽(tīng)取了三場(chǎng)專題報(bào)告并進(jìn)行了互動(dòng)會(huì)談，另外，我們還在不來(lái)梅城市的St.JohannesArsten幼兒園蹲點(diǎn)，從早上八點(diǎn)半一直到中午一點(diǎn)進(jìn)入班級(jí)進(jìn)行觀察，了解其半日生活、活動(dòng)情況。下面就自己

2、的所見(jiàn)、所聞?wù)匋c(diǎn)自己的感受。1、提供真實(shí)、自然的生活、學(xué)習(xí)與活動(dòng)環(huán)境德國(guó)是一個(gè)環(huán)境非常優(yōu)美的國(guó)家，一下飛機(jī)，在趕往賓館的路上，我們就看到了公路兩旁連成片的草地、樹(shù)木、森林，夾雜在其間的野花、野草及大片的油菜花讓我們有如身臨花園的感覺(jué)，這種景象真的讓我們驚呆了。因?yàn)橐郧耙苍吹竭^(guò)這樣的情景，但面積都比較小。而在德國(guó)這種景象卻是非常普遍的，不論走到那里，道路兩旁、住宅小區(qū)、城市廣場(chǎng)都是風(fēng)景依人。幼兒園也不例外，寬大的戶外場(chǎng)地，大片的草坪、圍

3、滿四周的綠樹(shù)、自然、本真的地面（幼兒園就像一個(gè)野外公園），大塊的、透明的玻璃，一切是那么的自然、和諧與美麗。在我們國(guó)內(nèi)幼兒園比較普遍的塑膠地面，在德國(guó)幾乎看不到。尤其讓我們印象深刻的是，很多的幼兒園給孩子提供的活動(dòng)材料、工具是在我們中國(guó)幼兒園里被看作是“危險(xiǎn)”的東西，如真的刀、鋸、鉗、鉆等一些木工、制造工具，還有幼兒園室外被我們看作是危險(xiǎn)的、不安全的場(chǎng)地，如棱角鋒利的石頭、枝杈很多、很硬的樹(shù)根、危險(xiǎn)的陡坡等。與德國(guó)的教師交談，她們好象表

4、現(xiàn)得一點(diǎn)也不緊張，她們認(rèn)為只有讓兒童在真實(shí)、自然的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)，兒童才會(huì)更能學(xué)會(huì)自我保護(hù)，學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，否則，如果兒童進(jìn)入的是一個(gè)被保護(hù)過(guò)、人工裝飾過(guò)的環(huán)境，兒童反而在進(jìn)入真實(shí)環(huán)境后感覺(jué)不適應(yīng)而頻頻發(fā)生安全問(wèn)題，幼兒園作為兒童生活的一個(gè)重要環(huán)境，就要讓他們?cè)谏钪型ㄟ^(guò)嘗試、通過(guò)練習(xí)學(xué)會(huì)自我保護(hù)。2、一日生活中注重孩子自我需要的滿足、自理能力及獨(dú)立性的培養(yǎng)在德國(guó)的幼兒園非常注重孩子的自我，自我需要的滿足，把孩子真正的作為一個(gè)主體

5、來(lái)對(duì)待。在他們的幼兒園中，都是混齡編班，保教是真正地結(jié)合在一起的，不分教師與保育員，教師兩方面的工作兼顧，所以教師崇尚孩子需要的滿足，如有的幼兒口含安慰器，只要他想含，不受限制。再如有的幼兒一個(gè)人跺在小小的木屋里，只要孩子愿意，覺(jué)得舒服，教師是不會(huì)打斷孩子的，一切都是需要在前。在德國(guó)幼兒園的盥洗室里，我也做了觀察，當(dāng)孩子們吃完飯后要去刷牙、洗手時(shí)是沒(méi)有教師強(qiáng)制的，孩子想怎么刷就怎么刷，想怎么搽手就怎么搽手，一切都是那么的隨意。盥洗室里還

6、有一個(gè)在我們看來(lái)是危險(xiǎn)的高架，上面放著年齡比較小的孩子需要用的尿不濕、尿墊，很小的孩子當(dāng)自己需要時(shí)，就順著把一扇抽屜拉出來(lái)，上面有木頭做的類似梯子的臺(tái)階，自己爬上去去取所要的東建立“個(gè)人檔案”，記錄孩子的成長(zhǎng)過(guò)程與發(fā)展水平。她還給我們介紹了她們幼兒園最近每周的活動(dòng)的安排：星期一：創(chuàng)造性活動(dòng)，包括粘貼、手工、圖畫、音樂(lè)等活動(dòng)。星期二：caftime主要是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)星期三：項(xiàng)目活動(dòng)，如森林的主題星期四：體育活動(dòng)，包括室外的與室內(nèi)的活動(dòng)，最

7、關(guān)鍵是讓孩子在活動(dòng)中獲得快樂(lè)。星期五：社會(huì)活動(dòng)，可以由父母布置，也可以進(jìn)行項(xiàng)目活動(dòng)、遠(yuǎn)足等。園長(zhǎng)還強(qiáng)調(diào)，在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，老師實(shí)踐層面的工作比較多，教學(xué)不是告訴，而是帶孩子去參觀、實(shí)地訪問(wèn)、調(diào)查等，并就項(xiàng)目活動(dòng)中涉及的主題所包含的成分進(jìn)行討論，從中讓孩子了解相關(guān)的知識(shí)、技能，形成相應(yīng)的情感、態(tài)度，也能使孩子們?cè)陧?xiàng)目活動(dòng)中獲得的知識(shí)、技能等運(yùn)用到以后的日常生活中。另外，一日活動(dòng)的安排也是有計(jì)劃的，我在St.JohannesArsten

8、幼兒園“小雞”班就看到了帶班老師在半日活動(dòng)開(kāi)始前給孩子交代活動(dòng)的計(jì)劃（這個(gè)幼兒園孩子一般在下午2點(diǎn)前都接走）。因德國(guó)的幼兒園基本都是混齡編班，在一個(gè)班級(jí)里孩子的年齡差異比較大，為了避免年齡小的孩子忘記一日活動(dòng)的程序、內(nèi)容，老師在一塊大的長(zhǎng)條形木版上，用圖畫的形式形象地展示了一日的活動(dòng)次序：早餐、晨圈活動(dòng)（一般是游戲或運(yùn)動(dòng)的形式）、自由的區(qū)域活動(dòng)（室內(nèi)）、戶外活動(dòng)、盥洗、午餐、午睡或戶外活動(dòng)?？戳说聡?guó)幼兒園為孩子們精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備的豐富多彩

9、的活動(dòng)，我們?cè)械摹拔鞣接變簣@都實(shí)施‘放羊式’教育”的想法逐漸改變，深深感受到德國(guó)幼兒園沒(méi)有死板的計(jì)劃，但整個(gè)教育又不失計(jì)劃性，一般只有宏觀的學(xué)期計(jì)劃與周計(jì)劃，至于每天具體做什么則有相當(dāng)?shù)撵`活性，往往是隨孩子的興趣而定的，生成的成分比較多，如我們所參觀的Haidhousen兒童之家學(xué)前機(jī)構(gòu)，在我們?nèi)サ哪且惶炀驮谧觥拔覀兊陌菰L”主題，主要是因我們的參觀而來(lái)。所以在德國(guó)的幼兒園我們更多地感受到了人的需要，兒童的需要在活動(dòng)中的位置，與我國(guó)幼兒

10、園目標(biāo)第一的情況相比，我們更多地體驗(yàn)到了以兒童的興趣而開(kāi)展的具有個(gè)別化的、靈活性的活動(dòng)的重要性，充分感受到了靈活性與計(jì)劃性的協(xié)調(diào)。5、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中融合教育的普及開(kāi)展在德國(guó)的學(xué)前教育中，融合教育也是其特色之一，尤其是不來(lái)梅城市，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中的融合教育已有20年的歷史。近年來(lái)，融合教育開(kāi)始擴(kuò)散到德國(guó)的其他一些城市，如在慕尼黑市，所有學(xué)前教育機(jī)構(gòu)都要遵守一個(gè)教育綱要，在此綱要中，明確規(guī)定了每個(gè)幼兒園都必須是：混齡編班、開(kāi)放式教育、正常兒童