“自主學習”教學模式的構(gòu)建

1、1“自主學習“自主學習”教學模式的構(gòu)建教學模式的構(gòu)建——白銀區(qū)武川新村學校高效課堂舉措為了認真落實區(qū)教育局提出的走內(nèi)涵發(fā)展、構(gòu)建高效課堂的教育改革精神，并根據(jù)我校教學管理實踐經(jīng)驗，結(jié)合學習各地高效課堂的做法，現(xiàn)特總結(jié)制定我校高效課堂建構(gòu)舉措。構(gòu)建高效課堂，是切實推進教與學方式轉(zhuǎn)變，促進教師專業(yè)化發(fā)展和學生全面發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學質(zhì)量、減輕學生過重的課業(yè)負擔的現(xiàn)實要求。引導教師深入學習領(lǐng)會高校課堂的內(nèi)涵，更新教育理念，研究教材教

2、法，改進課堂教學，形成“人人關(guān)注高效課堂教學，人人參與高效課堂教學，人人研究高效課堂教學”的濃烈氛圍，大力提高課堂教學有效性，實現(xiàn)學校的科學發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、全面發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育。一、轉(zhuǎn)變教師觀念，促進專業(yè)發(fā)展一、轉(zhuǎn)變教師觀念，促進專業(yè)發(fā)展實行課堂教學改革，打造高校課堂，最關(guān)鍵的就是轉(zhuǎn)變教師的觀念。我校采用自學和集中講座的方式，認真組織教師學習高效教學理論知識，注重信息的積累、整合與更新，逐步豐富有效教學理論知識。學習最重要的不是在

3、形式上模仿，而是教育思想、教育理念上的轉(zhuǎn)變。首先將學習先進的教育管理理念，通過深入的交流和討論，充分理解新的思想、明確新的做法，取得一致認識。其次培訓教師對全校教師進行新課改理念的全面培訓，通過培訓使全體教師理解新課改的思想、理念，以及各環(huán)節(jié)的目標、原理、做法和注意事項等。具體作法是：1.利用每周業(yè)務(wù)學習時間組織教師學習高效課堂理論知識。2.觀摩高校課堂培訓及課堂教學實錄光盤。3.加強每兩周一次的集體備課活動，讓教師逐步適應(yīng)導學案的編寫

4、及應(yīng)用。4.邀請專家做高效課堂專題講座。5.派教師到山西太古等地實地親身體驗，考察學習。6.以學?！靶“嗷行Ы虒W研究”課題為基礎(chǔ)，繼續(xù)推進高效課堂的課題研究。二、精心編寫導學案，不斷完善“自主學習”教學模式二、精心編寫導學案，不斷完善“自主學習”教學模式“導學案”包括課前的“預習案”、課堂的“導案”、“學案”及課后的“達標案”?！皩О浮奔唇處熁顒釉O(shè)計，引導學生學習策略設(shè)計以及學單內(nèi)容設(shè)計，達成單內(nèi)容設(shè)計；“學案”即學生學習過程設(shè)計，學

5、習內(nèi)容及活動設(shè)計（體現(xiàn)分層設(shè)計，體現(xiàn)自主學習的過程，合理安排獨學、對學、群學）以及展示設(shè)計；“達標案”即評價設(shè)計、能力測試及總結(jié)與反思。導學案設(shè)計的主線：課前預習采用問題式預習。課堂教學采取問題式教學，問題是主線；知識問題化、問題探究化、問題層次化、問題情境化。在學生解決問題的同時既掌握了知識，又培養(yǎng)了能力。整個過程“問題”是關(guān)鍵，是核心。33.學習小組建設(shè)（1）創(chuàng)設(shè)組名：各學習小組根據(jù)自己的特點，創(chuàng)設(shè)自己學習小組富有個性、積極向上、朝

6、氣蓬勃的組名，使本學習小組相互鼓勵、奮發(fā)向上、團結(jié)協(xié)作。如：飛天火箭、暢游太空等等。（2）形成組訓：學習小組成員通過討論選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓，以便激發(fā)學習小組的進取心、凝聚力。（3）制作組標：制作學習小組標志牌，放置本組桌面，時刻警醒、激勵團隊永遠向前。（4）確定目標：小組討論制定本學習小組階段目標和長期奮斗目標。在遵規(guī)守紀、行為習慣、預習效果、課堂展示、學業(yè)成績等方面達到什么目標，在班級的所有團隊中要達到什么樣水平，

7、要求目標清晰，人人明確。4.學習小組培訓（1）培養(yǎng)師生樹立團隊意識。教師和學生首先要理解學習小組組建的意義，明確學習小組組建的方式，了解學習小組學習過程的操作，掌握學習小組評價的方法。只有清晰學習小組的作用，才能使學習小組發(fā)揮出無限的潛力。（2.）培養(yǎng)學生積極參與習慣。新課程講求個性發(fā)展，但并不意味著個別發(fā)展，在學習過程中講求合作精神，要求全體成員共同參與探討和交流，培養(yǎng)學生集體協(xié)作精神至關(guān)重要，教師必須注意這一點，創(chuàng)設(shè)條件鼓勵每一個學

8、生發(fā)表自已的觀點，積極參與到活動中。（3）培養(yǎng)學生認真傾聽習慣。學會傾聽是新課程賦予學生學習習慣新的內(nèi)涵。讓學生學會傾聽是培養(yǎng)一切良好習慣的基礎(chǔ)，無論是好的學習習慣或是行為習慣，都源于最初的傾聽。合作學習中除了要獨立思考，敢于發(fā)表自己的見解外，還應(yīng)具有認真傾聽他人發(fā)言的習慣。只有學會尊重他人，重視采納他人意見，才能優(yōu)勢互補，共同提高。（4）培養(yǎng)學生質(zhì)疑對抗習慣。善于肯定別人的優(yōu)點，敢于提出質(zhì)疑是良好的合作品質(zhì)，這兩方面都有利于學習小組成

9、員博采眾長，取長補短，也有利于深入探究問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。（5）培養(yǎng)良好的組織紀律性。合作學習盡管是在人數(shù)不多的小范圍內(nèi)，但也必須在一定的組織紀律約束下進行，避免不必要的吵鬧和爭論，按照課堂規(guī)范的要求，遵守課堂秩序，使課堂討論、展示、對抗質(zhì)疑有序進行。5.學習小組評價對學習小組的評價，要關(guān)注學生個體的自主學習、要關(guān)注學生間的合作學習、關(guān)注學生學習的探究過程，關(guān)注學生積極參與學習情況。（1）課堂即時性、激勵性評價每節(jié)課教師對每個學習