二輪復(fù)習(xí) 題型專訓(xùn)高中生物學(xué)模型建構(gòu) 課件張

1、第二部分　題型專訓(xùn)篇第1講 高中生物學(xué)“模型建構(gòu)”,核心考點(diǎn) 歸納整合,教材涉及的7個(gè)模型及其建構(gòu)(1)必修1(2個(gè))。①教材P54：嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型——物理模型。②教材P69：利用廢舊物品制作生物膜模型——物理模型。(2)必修2(3個(gè))。①教材P23：建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型，模擬減數(shù)分裂中染色體數(shù)目及主要行為變化，并模擬減數(shù)分裂過(guò)程中非同源染色體的自由組合——物理模型。,核心考點(diǎn) 歸納整合,②教

2、材P50：制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型(關(guān)注磷酸、脫氧核糖及堿基間的連接部位，并關(guān)注脫氧核苷酸及兩條鏈間的連接)——物理模型。③教材P115：用數(shù)學(xué)方法討論基因頻率的變化——數(shù)學(xué)模型。(3)必修3(2個(gè))。①教材P6：構(gòu)建人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型——物理模型。②教材P65：構(gòu)建種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型，如公式型：Nn＝2n(細(xì)菌增長(zhǎng)模型)、Nt＝N0·λt(“J”型曲線增長(zhǎng)模型)；曲線型：“J”型、“S”型種群增長(zhǎng)曲線等

3、,核心考點(diǎn) 歸納整合,類型一　 概念模型類。,概念模型是指以命題的形式顯示概念間的意義聯(lián)系，并用具體事例加以說(shuō)明，來(lái)展示概念間層級(jí)結(jié)構(gòu)的示意圖。其主要目的和作用是理清生物學(xué)概念之間的獨(dú)立關(guān)系、從屬關(guān)系等，使分散的生物學(xué)概念系統(tǒng)化，一般采用集合、知識(shí)樹的形式呈現(xiàn)。,核心考點(diǎn) 歸納整合,?知能儲(chǔ)備一、集合的類型1．集合形式之一——獨(dú)立型：理清具有獨(dú)立關(guān)系的生物學(xué)概念(1)模式圖：,核心考點(diǎn) 歸納整合,,(2)實(shí)例運(yùn)用：,核心考點(diǎn)

4、 歸納整合,,2．集合形式之二——包含型：理清一系列具有從屬關(guān)系的生物學(xué)概念(1)模式圖：,(2)實(shí)例運(yùn)用：,核心考點(diǎn) 歸納整合,,,3．集合形式之三——重合型：理清完全等同關(guān)系的生物學(xué)概念(1)模式圖：,(2)實(shí)例運(yùn)用：,核心考點(diǎn) 歸納整合,4．集合形式之四——重疊型：理清具有公共關(guān)系的生物學(xué)概念(1)模式圖：,(2)實(shí)例運(yùn)用：,核心考點(diǎn) 歸納整合,,5．集合形式之五——混合型：將分散的生物學(xué)概念知識(shí)理順為系統(tǒng)化(1)

5、模式圖：以上幾種圖示的混合型。,核心考點(diǎn) 歸納整合,,(2)實(shí)例運(yùn)用：,核心考點(diǎn) 歸納整合,,二、知識(shí)樹的類型,1．模式圖,核心考點(diǎn) 歸納整合,2．實(shí)例運(yùn)用(1)細(xì)胞的生命歷程概念圖：,核心考點(diǎn) 歸納整合,,(2)遺傳的分子基礎(chǔ)概念圖：,核心考點(diǎn) 歸納整合,(3)物種的形成概念圖：,核心考點(diǎn) 歸納整合,,,(4)內(nèi)環(huán)境的組成與穩(wěn)態(tài)概念圖：,核心考點(diǎn) 歸納整合,,,(5)種群的數(shù)量特征及變化：,核心考點(diǎn) 歸納整合,?跟蹤

6、訓(xùn)練1．下圖表示人體通過(guò)體液免疫消滅破傷風(fēng)桿菌外毒素的過(guò)程，下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是(B),A．細(xì)胞2、細(xì)胞3均起源于造血干細(xì)胞B．能特異性識(shí)別抗原的細(xì)胞有細(xì)胞2、細(xì)胞3、細(xì)胞4、細(xì)胞5C．HIV入侵人體后，會(huì)感染人體的細(xì)胞2 D．物質(zhì)a主要分布在血清中,核心考點(diǎn) 歸納整合,解析：首先明確：細(xì)胞1為吞噬細(xì)胞，細(xì)胞2是T細(xì)胞，細(xì)胞3是B細(xì)胞，細(xì)胞4為漿細(xì)胞，細(xì)胞5是記憶細(xì)胞，物質(zhì)a為抗體。細(xì)胞2、3分別是T細(xì)胞、B細(xì)胞，它們起源于造

7、血干細(xì)胞；B細(xì)胞、T細(xì)胞、效應(yīng)T細(xì)胞和記憶細(xì)胞具有特異性識(shí)別抗原(靶細(xì)胞)的功能；吞噬細(xì)胞雖能識(shí)別抗原，但不具有特異性；漿細(xì)胞則不能識(shí)別抗原，但漿細(xì)胞分泌的抗體能特異性識(shí)別抗原，B錯(cuò)；艾滋病病毒(HIV)攻擊人體免疫系統(tǒng)，特別是能夠侵入人體的T細(xì)胞，使T細(xì)胞大量死亡，導(dǎo)致患者喪失一切免疫功能，各種傳染病則乘虛而入；抗體分布在血清(主要)、組織液和外分泌液中。,核心考點(diǎn) 歸納整合,2．仔細(xì)分析下圖，三個(gè)圓圈①、②、③分別表示含細(xì)胞壁、核

8、糖體、中心體的細(xì)胞，那么陰影部分表示的細(xì)胞可能是(B),A．乳酸菌 B．小球藻C．肝細(xì)胞 D．棉花葉肉細(xì)胞,核心考點(diǎn) 歸納整合,解析：本題考查多種多樣的細(xì)胞。乳酸菌屬于細(xì)菌，細(xì)胞內(nèi)唯一的細(xì)胞器是核糖體，不含中心體，A錯(cuò)誤；小球藻是綠藻，屬于低等植物，含有細(xì)胞壁、核糖體和中心體結(jié)構(gòu)，B正確；肝細(xì)胞屬于高等動(dòng)物細(xì)胞，無(wú)細(xì)胞壁，C錯(cuò)誤；中心體存在于動(dòng)物細(xì)胞和低等植物細(xì)胞中，棉花葉肉細(xì)胞是高等植物細(xì)胞，不含中心體，D錯(cuò)誤。,核心考點(diǎn)

9、歸納整合,,類型二　 物理模型類,物理模型是指客觀實(shí)物的相似模型或者是客觀現(xiàn)實(shí)的形象顯示，一般分為形態(tài)結(jié)構(gòu)模型和過(guò)程模型兩類，通常是用特殊的符號(hào)、色彩和圖形來(lái)反映生命現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展以及生物的結(jié)構(gòu)、生理和相互聯(lián)系。它濃縮了大量的生物知識(shí)信息，是生物知識(shí)的重要表達(dá)方式。此類試題的特點(diǎn)是：①新情境。即通過(guò)圖解、圖示創(chuàng)設(shè)新情境，提供新材料。②重能力。以圖解、圖示的方式展示生物原理、過(guò)程等，對(duì)考生綜合能力要求較高。,核心考點(diǎn) 歸納整合,?知能

10、儲(chǔ)備物理模型歸類總結(jié)(1)形態(tài)結(jié)構(gòu)模型：描述生物體、器官、組織、細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)示意圖或模式圖或部分圖解。?？嫉男螒B(tài)結(jié)構(gòu)模型如下：,核心考點(diǎn) 歸納整合,核心考點(diǎn) 歸納整合,(2)過(guò)程模型：描述生命活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程或生物進(jìn)化的過(guò)程。?？嫉倪^(guò)程模型如下：,核心考點(diǎn) 歸納整合,核心考點(diǎn) 歸納整合,核心考點(diǎn) 歸納整合,核心考點(diǎn) 歸納整合,核心考點(diǎn) 歸納整合,核心考點(diǎn) 歸納整合,?跟蹤訓(xùn)練3．下列中可以借助電子顯微鏡觀察到的是(

11、B),解析：電子顯微鏡看到的結(jié)構(gòu)叫作亞顯微結(jié)構(gòu)。細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)及染色體都可以用光學(xué)顯微鏡觀察到。線粒體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)只能用電子顯微鏡觀察。,核心考點(diǎn) 歸納整合,4．細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。對(duì)下列有關(guān)細(xì)胞的敘述，正確的是(B),A．三種細(xì)胞中共同具有的細(xì)胞器是核糖體和DNAB．水分子進(jìn)入三種細(xì)胞的方式都為滲透C．a(chǎn)、b都有細(xì)胞周期，其內(nèi)的化學(xué)成分也在不斷更新 D．a(chǎn)能進(jìn)行光合作用，c不會(huì)發(fā)生質(zhì)壁分離,核心考

12、點(diǎn) 歸納整合,解析：DNA不是細(xì)胞器，A錯(cuò)誤，圖a為高度分化的細(xì)胞不能增殖，C錯(cuò)誤。c也能發(fā)生質(zhì)壁分離，D錯(cuò)誤。,核心考點(diǎn) 歸納整合,5．下圖中①～④表示某細(xì)胞的部分細(xì)胞器，下列有關(guān)敘述正確的是(C),A．此細(xì)胞不可能是原核細(xì)胞，只能是動(dòng)物細(xì)胞B．結(jié)構(gòu)③是合成脂質(zhì)的場(chǎng)所，結(jié)構(gòu)②無(wú)磷脂C．結(jié)構(gòu)①不能將葡萄糖分解成二氧化碳和水D．結(jié)構(gòu)①和④都存在堿基A和T的互補(bǔ)配對(duì),核心考點(diǎn) 歸納整合,解析：圖示此細(xì)胞中含有①線粒體、②中心體、

13、③高爾基體、④核糖體和細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)，為真核生物，可能為動(dòng)物細(xì)胞或低等植物細(xì)胞，A錯(cuò)誤；高爾基體是蛋白質(zhì)的加工場(chǎng)所，不是脂質(zhì)合成場(chǎng)所，脂質(zhì)合成場(chǎng)所是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，B錯(cuò)誤；線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所，但葡萄糖氧化分解的第一階段是在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行，因此線粒體不能將葡萄糖分解成二氧化碳和水，C正確；線粒體和核糖體中均存在堿基互補(bǔ)配對(duì)行為，但是在核糖體中進(jìn)行的是mRNA與tRNA的配對(duì)，沒(méi)有A和T的互補(bǔ)配對(duì)，D錯(cuò)誤。,核心考點(diǎn) 歸納整合,,類型三　

14、 數(shù)學(xué)模型類,?知能儲(chǔ)備一、坐標(biāo)曲線型解答生物坐標(biāo)曲線分析題時(shí)，要明確無(wú)論曲線多么復(fù)雜，關(guān)鍵都是數(shù)和形。數(shù)就是坐標(biāo)曲線中的點(diǎn)，如起點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)和終點(diǎn)；形就是曲線的變化趨勢(shì)，乃至將來(lái)的動(dòng)態(tài)，“讀軸—看線—綜合”是坐標(biāo)曲線類試題思維分析過(guò)程的“三步曲”。讀軸即明確橫軸(自變量)和縱軸(因變量)各是什么，弄清它們的含義，做到“讀軸而能識(shí)變量”；“看線”即看曲線的走勢(shì)，弄清自變量是如何影響因變量的，領(lǐng)會(huì)曲線表示了什么、說(shuō)明了什么，做到“看線而

15、能理關(guān)系”；“綜合”即綜合分析各曲線間的關(guān)系，是相互依賴還是相互制約，做到“綜合而能求突破”。,核心考點(diǎn) 歸納整合,1．單曲線單曲線常表示某種生物的數(shù)量或某一生理過(guò)程與某一相關(guān)因素之間的關(guān)系。常有以下種類：(1)升曲線。,核心考點(diǎn) 歸納整合,(2)降曲線。,核心考點(diǎn) 歸納整合,(3)先升后降。,核心考點(diǎn) 歸納整合,(4)先降后升。,核心考點(diǎn) 歸納整合,(5)升降不斷變化。,核心考點(diǎn) 歸納整合,2．雙曲線和多曲線雙曲線和

16、多曲線指在一個(gè)坐標(biāo)系中，有兩條或兩條以上的曲線，通常表示不同生物的數(shù)量或同一生物的不同器官或生理過(guò)程與某一相關(guān)因素之間的關(guān)系。,核心考點(diǎn) 歸納整合,核心考點(diǎn) 歸納整合,核心考點(diǎn) 歸納整合,?跟蹤訓(xùn)練6．某校生物興趣小組以玉米為實(shí)驗(yàn)材料，研究不同條件下細(xì)胞光合作用速率和呼吸速率的關(guān)系，并繪制了甲、乙、丙、丁四幅圖。其中圖中“A”點(diǎn)不能表示光合作用速率與細(xì)胞呼吸速率相等的是(A),核心考點(diǎn) 歸納整合,解析：圖甲中所示A點(diǎn)代表凈光合

17、速率與呼吸速率相等，其余各圖的A點(diǎn)均代表總光合速率與呼吸速率相等。,核心考點(diǎn) 歸納整合,解析：寒冷刺激時(shí)，甲狀腺激素含量增多，A錯(cuò)誤；正常人空腹?fàn)顟B(tài)下口服一定量葡萄糖一段時(shí)間后，血糖含量仍應(yīng)維持在80～120 mg/dL，B錯(cuò)誤；進(jìn)食后隨血糖濃度的變化，人體內(nèi)胰島素的降血糖作用和胰高血糖素的升血糖作用相互拮抗，共同實(shí)現(xiàn)對(duì)糖代謝的調(diào)節(jié)，C錯(cuò)誤；當(dāng)空腹時(shí)，肝糖原分解，從而血糖升高，但隨時(shí)間進(jìn)行肝糖原越來(lái)越少，血糖先增加后減少，然后處于動(dòng)態(tài)

18、平衡，故D正確。,核心考點(diǎn) 歸納整合,7．下圖表示不同條件下，人體內(nèi)某些物質(zhì)含量變化的趨勢(shì)，其中正確的是(D),核心考點(diǎn) 歸納整合,解析：寒冷刺激時(shí)，甲狀腺激素含量增多，A錯(cuò)誤；正常人空腹?fàn)顟B(tài)下口服一定量葡萄糖一段時(shí)間后，血糖含量仍應(yīng)維持在80～120 mg/dL，B錯(cuò)誤；進(jìn)食后隨血糖濃度的變化，人體內(nèi)胰島素的降血糖作用和胰高血糖素的升血糖作用相互拮抗，共同實(shí)現(xiàn)對(duì)糖代謝的調(diào)節(jié)，C錯(cuò)誤；當(dāng)空腹時(shí)，肝糖原分解，從而血糖升高，但隨時(shí)間進(jìn)行

19、肝糖原越來(lái)越少，血糖先增加后減少，然后處于動(dòng)態(tài)平衡，故D正確。,核心考點(diǎn) 歸納整合,二、表格分析型表格“三看”法此法主要適用于表格數(shù)據(jù)類實(shí)驗(yàn)題。一看“點(diǎn)”——就是要注意表格中的特殊數(shù)據(jù)，如最多、最少、平均等，尤其是表格中出現(xiàn)“0”的地方；二看“線”——就是要注意弄清數(shù)據(jù)變化規(guī)律，如上升或下降；三看“面”——就是要注意采取對(duì)比或分組對(duì)比的方法，找出各個(gè)(組)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系及各組之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。,核心考點(diǎn) 歸納整合,,,,?跟蹤

20、訓(xùn)練8．某種鐵線蓮的根莖可作中藥，有重要經(jīng)濟(jì)價(jià)值。下表為不同遮光處理對(duì)其光合作用影響的結(jié)果，相關(guān)敘述正確的是(C),核心考點(diǎn) 歸納整合,,,,A．適當(dāng)?shù)恼诠馓幚?，?huì)降低其干重B．葉綠素含量與凈光合速率呈正相關(guān)C．葉綠素a/b可作為其利用弱光能力的判斷指標(biāo)D．遮光90%時(shí)，鐵線蓮不進(jìn)行光合作用,解析：從植株干重一列看，適當(dāng)?shù)恼诠馓幚頃r(shí)，可以提高干重，A錯(cuò)誤。但葉綠素的含量與凈光合作用之間數(shù)據(jù)變化不是一直增加，所以B不正確。據(jù)表格

21、中的a/b的比值看比值越大植株增重越多，可以作為利用光的判斷指標(biāo)。當(dāng)遮光達(dá)90%時(shí)，雖然凈光合作用為0，但還是進(jìn)行了光合作用，且光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物剛好滿足呼吸作用消耗的；所以凈光合作用為0。,核心考點(diǎn) 歸納整合,,,,9．根據(jù)有關(guān)材料作答。Ⅰ.植物光合作用吸收的CO2與呼吸作用釋放的CO2相等時(shí)的光照強(qiáng)度稱為光補(bǔ)償點(diǎn)。光照強(qiáng)度增加到某一點(diǎn)時(shí)，再增加光照強(qiáng)度，光合強(qiáng)度也不增加，該點(diǎn)的光照強(qiáng)度稱為光飽和點(diǎn)。a～d 4種植物的單個(gè)植株在

22、自然CO2濃度及最適溫度下的光補(bǔ)償點(diǎn)和光飽和點(diǎn)如下表。,核心考點(diǎn) 歸納整合,,,,(1)植物細(xì)胞產(chǎn)生CO2的具體部位是________________；利用CO2的具體部位是__________。(2)光照強(qiáng)度為0.4 klx時(shí)，表格中______植物的呼吸作用產(chǎn)生的CO2多于光合作用吸收的CO2。(3)僅考慮溫度和CO2含量的影響，在溫度較高，CO2較少的密閉溫室中，植物的光補(bǔ)償點(diǎn)較________。大田玉米群體的光飽和點(diǎn)比單株

23、玉米的光飽和點(diǎn)要高，主要原因是______________________________________________________。,核心考點(diǎn) 歸納整合,,,,Ⅱ.科學(xué)家在黑暗時(shí)把葉綠體基粒放在pH＝4的溶液中，讓基粒類囊體膜腔的pH值下降至4，然后將基粒移入pH＝8并含有ADP和Pi的緩沖溶液中(如下圖)。一段時(shí)間后，有ATP產(chǎn)生。,核心考點(diǎn) 歸納整合,,,,(4)為獲取葉綠體，先要破碎葉肉細(xì)胞，再用__________法

24、分離。(5)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，基粒類囊體合成ATP的原因是________________。據(jù)此推測(cè)，葉綠體在自然狀態(tài)下產(chǎn)生ATP的過(guò)程中，光能的作用是_______________________________________________________________________________。,核心考點(diǎn) 歸納整合,,,,解析：(1)植物在有氧呼吸和無(wú)氧呼吸中均可產(chǎn)生CO2，植物產(chǎn)生CO2的部位為細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體

25、基質(zhì)。光合作用過(guò)程中CO2參與的暗反應(yīng)是在葉綠體基質(zhì)中完成的，植物利用CO2的具體部位是葉綠體基質(zhì)。(2)題目中給出的實(shí)際光照強(qiáng)度為0.4 klx，要滿足題目中要求的呼吸作用產(chǎn)生的 CO2 多于光合作用釋放的CO2 ，該光照強(qiáng)度應(yīng)小于光補(bǔ)償點(diǎn)，只有a、c兩種植物滿足此要求。(3)在該條件下溫度升高與呼吸作用相關(guān)的酶活性增強(qiáng)，呼吸作用消耗的有機(jī)物較之前有所增加，而此時(shí)容器中CO2較少，要制造出與呼吸作用相等量的有機(jī)物，植物需利用更強(qiáng)的光照

26、，即光補(bǔ)償點(diǎn)會(huì)升高。在大田玉米群體中給予相同的光照強(qiáng)度，由于在群體中葉片間有相互遮擋的現(xiàn)象，下部的很多葉片所接收的光能在光飽和點(diǎn)以下，要想使下部葉片也達(dá)到光飽和點(diǎn)，需要再增強(qiáng)光照，即光飽和點(diǎn)會(huì)上升。,核心考點(diǎn) 歸納整合,,,,(4)要從破碎葉肉細(xì)胞的眾多微粒中獲取葉綠體，可采用差速離心法或采用密度梯度法。(5)ATP的合成與基粒類囊體膜內(nèi)外的pH差值有關(guān)，而造成pH差值的原因則為膜內(nèi)外H＋濃度的不同，即H＋濃度差。由此可推知，葉綠體在

27、自然狀態(tài)下產(chǎn)生ATP也應(yīng)與H＋有關(guān)，具體原因可能是在光的作用下水分解產(chǎn)生H＋，使類囊體膜腔內(nèi)pH下降，形成類囊體膜內(nèi)外的H＋濃度差，從而導(dǎo)致葉綠體基質(zhì)中的ADP和Pi合成ATP。答案：(1)線粒體基質(zhì)和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)　葉綠體基質(zhì)(2)a、c　(3)高　植株間存在遮光現(xiàn)象(CO2濃度增加)(4)差速離心　(5)膜內(nèi)外存在H＋梯度(H＋濃度差)　使水分解產(chǎn)生H＋；使類囊體膜內(nèi)外之間產(chǎn)生H＋梯度(H＋濃度差),核心考點(diǎn) 歸納整合,,,,三

28、、坐標(biāo)直方圖型第一步：看清楚縱、橫坐標(biāo)軸的含義以及坐標(biāo)系中直方圖所代表的意義，即分析直方圖所蘊(yùn)含的生物學(xué)信息。第二步：認(rèn)真分析、對(duì)比各變量之間的關(guān)系，找出各變量之間的內(nèi)在聯(lián)系。第三步：結(jié)合相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)做進(jìn)一步的推理分析，并進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)化，正確作答。,核心考點(diǎn) 歸納整合,,,,?跟蹤訓(xùn)練10．在黃瓜冬、春季生產(chǎn)中，由于光照弱，連陰天較多，溫室大棚內(nèi)易形成弱光環(huán)境。研究人員研究了含水量對(duì)黃瓜弱光光合適應(yīng)性的影響，獲得如下結(jié)果。,

29、核心考點(diǎn) 歸納整合,,,,請(qǐng)回答：(1)選取長(zhǎng)勢(shì)一致的________黃瓜品種的健壯幼苗若干株，分成________組分別進(jìn)行不同處理。為了保證各水分處理始終保持試驗(yàn)要求，要每日補(bǔ)水，補(bǔ)水時(shí)需要進(jìn)行________。,核心考點(diǎn) 歸納整合,,,,(2) 20天后，測(cè)定各項(xiàng)指標(biāo)：測(cè)定____________________的含量時(shí)，需使用酒精作為溶劑。(3) 在弱光條件下________對(duì)于吸收光能有更大的作用，C5最大再生速率下降

30、的原因是_________________________________________________________________________________________。(4) 實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在弱光條件下，可以通過(guò)__________________方法提高溫室大棚內(nèi)黃瓜的光合效率，其可能的原因是弱光時(shí)蒸騰作用較弱，水分過(guò)多會(huì)抑制______________________從而影響光合作用。,核心考點(diǎn) 歸納整合,

31、解析：(1)由題目信息可知，應(yīng)選擇耐弱光黃瓜幼苗，分成4組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。(2)葉綠素a、葉綠素b易溶于有機(jī)溶劑中，故測(cè)定葉綠素a、葉綠素b的含量時(shí)，需使用酒精作為溶劑。(3)由表格信息可知，在弱光條件下葉綠素b對(duì)于吸收光能有更大的作用。C5最大再生速率下降的原因是弱光下光反應(yīng)弱，生成的ATP和[H]不足。(4)弱光下，含水量低的植物光合作用比較強(qiáng)，故可通過(guò)適當(dāng)減少澆水提高溫室大棚內(nèi)黃瓜的光合效率，水分過(guò)多會(huì)抑制根細(xì)胞的呼吸作用從而影響光合作

32、用。,核心考點(diǎn) 歸納整合,答案：(1)耐弱光　四　稱重　(2) 葉綠素a、葉綠素b　(3)葉綠素b　光反應(yīng)生成的ATP和[H]不足　(4) 適當(dāng)減少澆水　根細(xì)胞的呼吸作用,核心考點(diǎn) 歸納整合,11．(2014·深圳外國(guó)語(yǔ)學(xué)校月考)同位素標(biāo)記法在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用廣泛，下列哪組實(shí)驗(yàn)最適于研究分泌蛋白的合成和分泌的過(guò)程(B),核心考點(diǎn) 歸納整合,解析：研究分泌蛋白的合成和分泌的過(guò)程，應(yīng)標(biāo)記原料氨基酸，所以A錯(cuò)誤；唾液腺細(xì)胞的分