從“四對(duì)反義詞”，談欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)_小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文集

1、從“四對(duì)反義詞”從“四對(duì)反義詞”，談欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)，談欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)_小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文集小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文集論文導(dǎo)讀:：從四對(duì)反義詞，談欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文集。論文關(guān)鍵詞：從四對(duì)反義詞，談欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)首先，我想和大家說(shuō)的是欣賞課的選題，這也是我們上欣賞課的前期工作，這里我用了一對(duì)反義詞：生僻與熟知，老師們會(huì)根據(jù)自己的喜好選取不同體裁不用類(lèi)型的音樂(lè)欣賞課題，有的耳熟能詳，有的卻了解甚少，但是不一定你熟知的樂(lè)曲就能上得入情入境，生僻的曲

2、子就會(huì)索然無(wú)味，草草了事，這里最關(guān)鍵的就取決于我們的耳朵，多聽(tīng)，多聽(tīng)，吳斌老師在《中國(guó)音樂(lè)教育》雜志中點(diǎn)評(píng)一課欣賞課時(shí)，他引用了一位美國(guó)大學(xué)教授的例子，我也搬來(lái)用一用：我拿到一首曲子的時(shí)候，首先是要熟悉它，在我準(zhǔn)備決定開(kāi)始上這個(gè)課的那天起，無(wú)論是吃飯、睡覺(jué)、走路的時(shí)候，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在聽(tīng)這首曲子，當(dāng)把這首曲子聽(tīng)了上百遍之后，當(dāng)這首曲子的任何一段響起我都能和著唱下去的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)這段音樂(lè)最具有表現(xiàn)力的地方在哪里，我才知道用什么方法讓學(xué)生學(xué)

3、習(xí)這段音樂(lè)最有效。我想我們老師肯定也有同感，在沒(méi)聽(tīng)?zhēng)资橹?，完全不知道這音樂(lè)是怎么回事，對(duì)音樂(lè)的理解只是表沒(méi)有里，但聽(tīng)了無(wú)數(shù)遍之后，音樂(lè)會(huì)從我的內(nèi)心中自然的流露出來(lái)，這時(shí)候的理解才是發(fā)自肺腑的。寧波市音樂(lè)教研員黃老師說(shuō)過(guò)：藝術(shù)音樂(lè)有別于其他音樂(lè)最大的特點(diǎn)就在于，藝術(shù)音樂(lè)一開(kāi)始聽(tīng)大部分人都覺(jué)得不好聽(tīng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文集，不知道在描述什么，但是你多聽(tīng)多聽(tīng)，會(huì)覺(jué)得越來(lái)越好聽(tīng)，百聽(tīng)不厭，靈感也就會(huì)一觸即發(fā)。其實(shí)道理和我們的美國(guó)大學(xué)教授一樣，前期

4、工作就要做到：一個(gè)字，聽(tīng)，兩個(gè)字，多聽(tīng)。二、案頭工作：擷取與舍去我這里指的案頭工作，就是我們下筆的工作，讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，聽(tīng)曲上百遍，下筆是否真有神，答案是肯定的，而且你會(huì)出現(xiàn)另一種極端，想法越來(lái)越多，資料越來(lái)越多，這個(gè)也想講，那個(gè)也覺(jué)得該讓學(xué)生知道，這個(gè)好像是重點(diǎn)，那個(gè)也是難點(diǎn)等等，各種方案各種設(shè)計(jì)涌上心頭，千頭萬(wàn)緒，不知道該怎么取舍，結(jié)果可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)預(yù)設(shè)重難點(diǎn)不突出，教學(xué)超時(shí)，顧此失彼，本末倒置等等，這就要求我們學(xué)會(huì)擷取與舍

5、棄。有位教師在備課《圖蘭朵與茉莉花》一課時(shí)，花了三四個(gè)小時(shí)，為求一個(gè)答案：歌劇《圖蘭朵》的選曲《東邊升起月亮》是根據(jù)32356516這個(gè)曲調(diào)還是3356116曲調(diào)？資料一，由沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)理論系的學(xué)生寫(xiě)的文章，認(rèn)為是335，不一定是權(quán)威，資料二，圖蘭朵的淵源，有個(gè)截圖，在外國(guó)出版的舊報(bào)紙上，外國(guó)的旅行家將其搜集到的中國(guó)的音樂(lè)寫(xiě)在了五線譜上，是335，而不是3235，感覺(jué)有將近100年，但思前想后，怕引起爭(zhēng)議，抓小辮子所以還是不再鉆進(jìn)去