淺談中學生的閉鎖心理與化解

1、淺談中學生的閉鎖心理與化解中學生閉鎖心理主如果指中學生內(nèi)在的心理活動不等閑表現(xiàn)出來的心理現(xiàn)象。這種心理現(xiàn)象在中學階段跟著學生春秋的增長而一天比一天明顯。它突出表現(xiàn)為學生緘默沉靜寡言喜怒哀樂不等閑流露而且極易產(chǎn)生悲不雅情緒使教師沒有辦法有針對性地做好思想教育工作。在這種環(huán)境下教師如果不能進行恰當、合理、有效的教育指導(dǎo)不能正確地理解、對待閉鎖心理那么極易使學生對老師的正確要求產(chǎn)生抵制情緒結(jié)果不僅影響教育效果有時甚至會產(chǎn)生負效應(yīng)。中學生閉鎖心

2、理的主要特性是關(guān)閉性表此刻講堂上是不愿回答老師的提問。在教育、教學過程中我們常常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:初一學生明顯不如小學生愛回答需要解答的題目到初二這種現(xiàn)象更為明顯進入初3、高一學生的閉鎖心理進一步成長他們很少與父母交談家長詢問黌舍環(huán)境他們往往顯得不耐煩或只作簡略的回答而且跟著春秋的增長這種趨勢更為明顯他們不愿和老師靠近極少到辦公室提問或主動與老師一起說話出格不愿告訴老師班上同學的事情。中學生閉鎖心理產(chǎn)生的原因大致有以下幾方面:①由學生生

3、理成長的特點所造成。中學生由于第二特性的呈現(xiàn)以及大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的成長使他們產(chǎn)生了“成人感”。他們由于擔心被人“小看”往往羞于在成人面前暴露內(nèi)心世界而產(chǎn)生閉鎖心理。②學生心理成長的社會形態(tài)性使然。由于中學生的心理成長趨于成熟所以他們熱衷于同齡人之間的來往而與成年人的關(guān)系則由依賴型轉(zhuǎn)變?yōu)槊芮薪佑|型和保持間隔型表現(xiàn)出關(guān)閉性和相對的開放性并存的特點。③學生跟著春秋的增長其思維由經(jīng)驗型向理論型成長這必然引起他們情感上的變化由兒童期的心里怎樣想步履

4、上就怎樣表現(xiàn)發(fā)展為對需要解答的題目的看法一般不流露。他們心里雖有許多怪異的想法但往往由于這樣或那樣的原因而不等閑流露出來。那么如何針對中學生閉鎖心理的特點和成因進行有效的教育呢一、要以“情感”為鑰匙開啟中學生閉鎖的心扉處置懲罰好教與學的關(guān)系根據(jù)中學生心理活動的成長特點他們雖具有閉鎖的一面但另一方面有針對性地做好指導(dǎo)工作促使、幫助其在自我教育中健康成長。具體地講:1.由于中學生身上存在著自我感覺上的“成熟”與實際上未開脫幼稚的矛盾他們看需

5、要解答的題目一般容易片面愛感情用事而由于其心理閉鎖許多看法不與教師談所以極易形成師生間的隔閡。在這種環(huán)境下教師應(yīng)本著關(guān)心、敬服的原則主動靠近他們有理解和尊敬他們思想感情的前提下多肯定優(yōu)點并實時指出存在的需要解答的題目幫助其克服之。2.要教育學生增強學生的集體不雅念和集體責任感。教師應(yīng)以誠懇、公平、寬厚的態(tài)度待人對各類學生要劃一相待出格要用成長的目光看待后進生。這對促進學生心理的健康成長消除其閉鎖心理都將起到積極的作用。3.教師要針對中學

6、生的學習、思想等不同環(huán)境分別對他們進行“激勵性”評價并實時提出奮斗目標和要求。出格對“雙差生”要幫助其穩(wěn)固建立短期行為目標。當學生體驗到樂成的快樂時師生就會在融洽、和諧的氣氛中相處學生的封閉心理也就會逐漸消除。(劉明成)中學生耐挫折教育的九種方法一、認真梳理實施耐挫折教育的基本內(nèi)容挫折涉及到自然、社會形態(tài)、個體需要等多種因素耐挫折教育的內(nèi)容是多維的、多側(cè)面的。在實施挫折教育的過程中既要注意到學生春秋和認知水平的差異螺旋成長拾級而上又要兼