《日語聽力》課外學習方法指導

1、《日語聽力》課外學習方法指導《日語聽力》課外學習方法指導（一）目前存在的問題1、學生重視度不夠，學習興趣不高。綜合日語、日語聽力和日語口語是貫穿高職高專三年學制的三大基礎課程。我們重點培養(yǎng)學生的聽說和應用能力，因此日語聽力的課時較高中外語學習來說，是大大增加了。但是高中外語學習注重單詞與語法，聽力的練習較少。隨著知識的逐漸深入，難度加大，有些沒有跟上的學生由于聽不懂，久而久之很多學生把聽力課當成了休息課，學習興趣普遍不高。2、忽略語音的

2、練習如果說不準，如何聽得出。語音的準確性與聽力的正確率是成正比的。而現(xiàn)在的學生普遍是在學習的初級階段掌握了語音后，根本不會再反復進行如此簡單的聽發(fā)音、糾正發(fā)音的練習。其實，很多聽力無法提高的學生都是發(fā)音存在問題且沒有及時糾正的學生。3、聽力材料較單一，難以提高學生的學習興趣。聽力課不同于基礎日語課和口語課，需要對同一段材料反復的聽，直到聽懂才能達到預期的效果。目前的聽力材料除了課本，就是日語能力考試的模擬題。另外，受大班授課的影響，教師

3、在授課過程中也無法補充過多的聽語音語調(diào)，還能適應日本人講話的語速。②日文歌曲大賽。鼓勵學生多聽日文歌曲，以聽歌詞、記歌詞的形式來積累詞匯?；蛞噪娨暪?jié)目《我愛記歌詞》的形式，讓學生來邊唱邊填歌詞。③成立日語角，定期舉行活動。可以邀請專業(yè)教師和日本外教一起參加，組織學生一起去吃飯、唱歌、郊游，但前提是必須用日語進行溝通，努力為學生創(chuàng)造學習日語和練習聽力的語言環(huán)境。2）、錄音練習，讓學生意識到語音與聽力的關聯(lián)性?？朔犃φ系K需要準確的發(fā)音。這

4、里必須強調(diào)的是聽到后默念的聲音與從聲帶發(fā)出的聲音是兩回事。就是說我們自以為的發(fā)音和我們真實的發(fā)音并不能畫上等號。針對這一現(xiàn)狀，教師可以建議學生在課下將自己朗讀的某篇文章錄音并播放給自己聽，或拿到課堂上來播放給全班同學聽。這時就可以很輕易的發(fā)現(xiàn)自身發(fā)音的錯誤之處。這也可以解釋為什么會存在誤聽這一一直困擾部分同學的難題。發(fā)現(xiàn)問題后，教師可以指導學生在課下對照五十音圖語音發(fā)音的標準音頻，反復進行練習，直至錄制到讓學生自己滿意的發(fā)音。聽說不分家