高職院校教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

1、高職院校教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建高職院校教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建教師應(yīng)該做好高職院校教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建工作，只有構(gòu)建了正確的、高效的質(zhì)量保障體系，才能讓學(xué)生在高職教育中受到良好的教育，成為社會所需要的專業(yè)性人才，達(dá)到高職教育的目的。一、明確教育教學(xué)質(zhì)量保障體系功能目標(biāo)在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量保障體系的改善之前，我們首先應(yīng)該明白，高職院校教育質(zhì)量體系建立的基本目標(biāo)就是保證高等職業(yè)教育滿足國家各個行業(yè)的基本要求，讓學(xué)校內(nèi)外的資源得到合理的運(yùn)用

2、。讓學(xué)生在掌握知識文化的同時，學(xué)會一門專業(yè)的技能，用來適應(yīng)環(huán)境變化。不斷改進(jìn)人才的培養(yǎng)計劃和提高人才的素質(zhì)是教學(xué)質(zhì)量管理的首要任務(wù)，也是保障其他教學(xué)質(zhì)量活動的基礎(chǔ)。由于我國各個高職院校對人才的培養(yǎng)要求各不一樣，受到地理環(huán)境，行業(yè)要求等諸多因素的影響，所以教學(xué)質(zhì)量體系的保障目標(biāo)也是不一樣的。作為高職學(xué)校的教師，首先就應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的具體情況，制訂符合學(xué)生特征的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，山西省的高職院校礦業(yè)類比較多，很多學(xué)生在接受完高職教育之后會在

3、當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，教師和學(xué)?？紤]山西當(dāng)?shù)氐膶?shí)情，由于煤礦業(yè)比較發(fā)達(dá)，教師就應(yīng)該考慮到當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)目標(biāo)的安排上側(cè)重于這一部分，確定大目標(biāo)，具體到每一節(jié)課的時間用在會計模擬實(shí)習(xí)上，讓學(xué)生在實(shí)際操作的過程中更有效率地掌握技能。這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更快，也能讓學(xué)生在以后就業(yè)的過程中更加順利。三、增強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系動態(tài)實(shí)效高職教育在教學(xué)方面存在著許多的問題，影響了教育質(zhì)量的提升，其中最重要的就是學(xué)校教師對教學(xué)質(zhì)量要求不嚴(yán)格，在高職教

4、育的過程中，很多教師只是單純地完成教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生的監(jiān)督、監(jiān)管都不嚴(yán)格，教學(xué)質(zhì)量要求不高。教學(xué)觀念也非常落后，缺乏實(shí)際的職業(yè)能力，沒有辦法培養(yǎng)出高水平的高素質(zhì)學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量難以保證。很多學(xué)校都只注重了教學(xué)的過程，忽視了學(xué)生之間的差異性，教學(xué)的結(jié)果并不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。同時，教師忽視了社會對實(shí)踐能力的反饋意見，這種情況導(dǎo)致高職教育沒能達(dá)成教育目標(biāo)，培養(yǎng)出來的人才并不能社會適應(yīng)的發(fā)展。雖然是高職教育，教師也應(yīng)該時刻注意提升自己的思想水平