適應(yīng)海軍醫(yī)學(xué)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)任職教育模式初探

1、適應(yīng)海軍醫(yī)學(xué)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)任職教育模式初探適應(yīng)海軍醫(yī)學(xué)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)任職教育模式初探摘要：建立適應(yīng)海軍醫(yī)學(xué)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)任職教育模式是為部隊(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事醫(yī)學(xué)人才的要求。針對(duì)任職教育崗位和實(shí)踐需求的特點(diǎn)，從實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)考核評(píng)估等方面力求新的改革和突破，以提升海軍軍醫(yī)全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)的質(zhì)量和效果，促進(jìn)海軍軍醫(yī)診療水平的提高。關(guān)鍵詞：任職教育；實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)；教學(xué)模式中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A自21世紀(jì)以來(lái)，

2、我國(guó)軍隊(duì)院校教育一個(gè)最突出的特點(diǎn)是任職教育蓬勃興起，任職教育的主體地位更加突出，連續(xù)三次全軍院校會(huì)議推動(dòng)任職教育的發(fā)展，并帶動(dòng)對(duì)任職教育理論研究和實(shí)踐探索不斷深入，服務(wù)部隊(duì)能力全面提升。在任職教育發(fā)展歷程中，軍醫(yī)大學(xué)承擔(dān)了主要的為部隊(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事醫(yī)學(xué)人才的任務(wù)。作為海軍醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的高等院校，第二軍醫(yī)大學(xué)全面啟動(dòng)深藍(lán)工程，構(gòu)建起以海醫(yī)五年制本科為主體、八年制教育為重點(diǎn)，海軍醫(yī)學(xué)系列任職教育并重發(fā)展的比較完善的人才培訓(xùn)體系，以滿足海

3、軍各層次衛(wèi)生人才的培訓(xùn)需求。美國(guó)作為世界海軍強(qiáng)國(guó)之一，非常重視軍事職業(yè)教育。為保障水面部隊(duì)的衛(wèi)勤快速反應(yīng)，由海軍醫(yī)學(xué)中心、海軍保健研究中心和海軍衛(wèi)生學(xué)校開展水面作戰(zhàn)軍醫(yī)基礎(chǔ)課程訓(xùn)練，具體內(nèi)容包括：艦隊(duì)醫(yī)務(wù)長(zhǎng)和部門指揮官的要求，醫(yī)療器材維護(hù)，化學(xué)、生物、核武器防護(hù)，體檢，患者管理，傳染性疾病調(diào)查報(bào)告，瘧疾、結(jié)核、肺炎，醫(yī)療廢物管理，傷員分類，艾滋病、性病，腸道疾病等?？v觀美國(guó)海軍醫(yī)學(xué)任職教育課程，雖未安排特定的實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)教學(xué)內(nèi)容，但有關(guān)醫(yī)

4、療器材維護(hù)（尤其檢驗(yàn)設(shè)備在高鹽高濕條件下的維護(hù)保養(yǎng)），體檢，傳染性疾病，瘧疾、結(jié)核、肺炎，腸道疾病等診斷，醫(yī)療廢物管理等教學(xué)內(nèi)容均與實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)課程有一定的交叉。隨著醫(yī)學(xué)分科的細(xì)化，實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)作為一門獨(dú)立的醫(yī)學(xué)學(xué)科，與臨床各科，各病種有著密切的聯(lián)系，對(duì)其掌握的程度直接影響疾病的診療。因此，在海軍軍醫(yī)全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)中開設(shè)實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)課程具有一定的創(chuàng)新性，面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為了更好地提高海軍軍醫(yī)履行崗位職責(zé)的能力，以適應(yīng)日益發(fā)展的海軍醫(yī)學(xué)的需要