語文綜合性學(xué)習(xí)與寫作教學(xué)的有效整合

1、語文綜合性學(xué)習(xí)與寫作教學(xué)的有效整合語文綜合性學(xué)習(xí)與寫作教學(xué)的有效整合一、問題的提出語文課程改革的一大亮點綜合性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性目標(biāo)與人文性目標(biāo)的統(tǒng)一。在實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)，綜合性學(xué)習(xí)課的活動是學(xué)生最喜愛的一項語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，這與活動內(nèi)容的新穎開放、活動方式的靈活多樣有著密切的關(guān)系。然而，對于教師來說，卻是一項很難把握的內(nèi)容，尤其是在學(xué)習(xí)活動中給予學(xué)生的自主性往往把握不夠。一些教師是走下了講臺，卻搞起了垂簾聽政：教師定目標(biāo)，學(xué)

2、生去完成；教師定程序，學(xué)生去實施；學(xué)生去表演，教師做裁判。而有些教師則完全放任自流，任由學(xué)生瞎折騰，最終導(dǎo)致教師指導(dǎo)作用的缺失，甚或教師成為旁觀者局外人。這些都成了影響綜合性學(xué)習(xí)活動順利開展的瓶頸。如何辨證地處理學(xué)生自主與教師指導(dǎo)的關(guān)系，成了我們一線教師關(guān)注的問題。為了有效地推進(jìn)新課程改革的進(jìn)程，我們依托綜合性學(xué)習(xí)活動，開放思想、閱讀、生活、形式、語言、評價等各個教育環(huán)節(jié)，在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的個性化寫作能力，在培養(yǎng)的過程中提升學(xué)

3、生的人格品位和寫作素養(yǎng)，在將近一年多的時間內(nèi)收到了令人欣喜的教學(xué)效果。為此，筆者嘗試構(gòu)建新課程語文綜合性學(xué)習(xí)平臺，從活動形式、活動內(nèi)核、活動引導(dǎo)三方面整合寫作教學(xué)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的本源，并著力解決新課程實施過程中綜合性學(xué)習(xí)和寫作教學(xué)任務(wù)，在限定的程序內(nèi)，學(xué)生要自主查詢和積累資料，每個學(xué)生可以把收集到的資料進(jìn)行匯編和交流，同時及時記錄情感體驗和活動心得并編好目錄，以實現(xiàn)所需資料的快速查詢。最后學(xué)生在收集信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，得出問題解決的結(jié)

4、論。就以本校作文教學(xué)的閱讀課程為例：教師規(guī)定每位同學(xué)都準(zhǔn)備一本摘抄本，定期（每星期至少2篇）摘錄自己喜歡的美文、詩、歌詞等，給這些材料打等級，再說明理由?；蛘劯形颉懹|發(fā)、寫評語等，或看了一篇文章，你也寫一篇，并請好友為你的美文寫評語。學(xué)期末每人交上至少一本裝入寫作檔案袋，并對你的寫作興趣和良好習(xí)慣進(jìn)行等級打分，記入成長記錄袋。美國著名的心理學(xué)家克拉森的實驗研究已經(jīng)表明：學(xué)生充滿趣味的課外閱讀對發(fā)展其寫作能力，遠(yuǎn)勝于機(jī)械的寫作訓(xùn)練。故以