現(xiàn)代教育技術(shù)傳授和品閱的方式建設(shè)探討

1、現(xiàn)代教育技術(shù)：傳授和品閱的方式建設(shè)探討現(xiàn)代教育技術(shù)：傳授和品閱的方式建設(shè)探討中國(guó)古代文學(xué)史是漢語言文學(xué)專業(yè)的必修課程。21世紀(jì)以來，由于高校進(jìn)行教學(xué)改革，增加實(shí)踐教學(xué)，修訂了課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃，在這種時(shí)代大背景下，古代文學(xué)課程的授課學(xué)時(shí)遭到縮減。教師一方面受制于教學(xué)進(jìn)度和學(xué)時(shí)，另一方面還是采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。這種授課方式在講授文學(xué)史時(shí)容易浮光掠影，在閱讀分析作品時(shí)容易淺嘗輒止，難以適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展與要求。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，現(xiàn)代多媒

2、體教學(xué)具有多方面的優(yōu)勢(shì)，能有效解決教學(xué)容量與教學(xué)課時(shí)的沖突，進(jìn)而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。[1]一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端（一）傳授教師：觀念與方法陳舊根據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)理念，教育是一種服務(wù)性行為，其最終目的是讓學(xué)生獲得應(yīng)有的知識(shí)和能力。教師教學(xué)只是一種服務(wù)手段，即以教學(xué)服務(wù)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中教與學(xué)的良性互動(dòng)，因此教師絕不能為教學(xué)而教學(xué)。然而許多教授古代文學(xué)課程的教師，囿于傳統(tǒng)的師者，所以傳道授業(yè)解惑也的思想，認(rèn)為課堂的中心是教師，學(xué)生只是被動(dòng)

3、接受的群體，教學(xué)工具只需要教材、粉筆、黑板。這種落后的思想意識(shí)與教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、迷戀外面世界的情況。的倦怠。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的受知效果極為有限，只能以死記硬背應(yīng)付考試，課程結(jié)束后所獲無多，影響了古代文學(xué)課程的教學(xué)效果。二、古代文學(xué)教學(xué)信息化的創(chuàng)新路徑古代文學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，是要使學(xué)生了解和掌握中國(guó)古代文學(xué)發(fā)展的基本線索，使學(xué)生掌握與古代文學(xué)有密切關(guān)系的古代典章制度、歷史知識(shí)及古代漢語知識(shí)，提高

4、學(xué)生閱讀、分析、鑒賞古代文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)學(xué)生鉆研學(xué)術(shù)問題的興趣能力；加強(qiáng)學(xué)生古典文學(xué)修養(yǎng)，承傳民族文化的精神，為將來進(jìn)一步從事教育、文化、科研等工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法全面實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)。問題的解決在于傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，為教學(xué)注入生機(jī)與活力，這是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。（一）教、學(xué)與展開方式我們通過歷年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索古代文學(xué)教學(xué)信息化的創(chuàng)新路徑，在教學(xué)的展開方式、運(yùn)用手段、教學(xué)模式、教學(xué)效果等方