初中語文課堂的差異合作教學(xué)

1、初中語文課堂的差異合作教學(xué)初中語文課堂的差異合作教學(xué)蔡旻婕差異合作教學(xué)是當(dāng)前廣受教師歡迎的一種教學(xué)方式。對于語文這一學(xué)科來說，不同于其他學(xué)科，語文往往沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案。教師要改變傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)方式，創(chuàng)新教育方法，通過差異合作式教學(xué)努力使學(xué)生在小組合作探究的過程中，相互交流自己的觀點(diǎn)和看法，縮小不同學(xué)生之間的差距。一、營造氛圍，鼓勵學(xué)生自主交流在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于不同學(xué)生的文化基礎(chǔ)、理解能力不同，其語文水平也有一定的差異。一些思維

2、活躍、性格開朗的學(xué)生往往是教師心目中的寵兒，他們在課堂上積極回應(yīng)教師的問題，遇到不懂的地方也會大方提問，學(xué)習(xí)成績也名列前茅。而對于另一部分學(xué)生來說，其基礎(chǔ)較差，對于同一問題理解起來可能稍微有些困難，在課堂上由于怕說錯(cuò)話而不敢與教師互動，遇到不會的問題也怕同學(xué)嘲笑而不敢提問。在這樣的情況下，同一個(gè)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和接受的教育情況就會存在較大的差異，這不利于教育均衡化的發(fā)展。而隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小組合作討論式教學(xué)方法開始廣泛地進(jìn)入課

3、堂，有效改善了這種教育不均衡的情況。在小組合作討論的過程中，小組成員在相互交流和溝通中相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)一課》這篇文章時(shí)，可以給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生以誰是這篇文章的主人公為主題進(jìn)行小組討論交流。學(xué)生在進(jìn)行交流的過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，在必要的時(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)。有些小組在不知道怎么回答這一問題時(shí)，要么沉默不語，要么開始聊一些與課文無關(guān)的內(nèi)容。教師要及時(shí)對這樣的小組進(jìn)行引導(dǎo)，避免這一情況出現(xiàn)。教師還可以引入競爭機(jī)制，對于回答問題較好的

4、小組加分，對于本堂課得分最高的小組給予一定的獎勵。在這樣的機(jī)制下，學(xué)生就會充分利用小組討論的時(shí)間積極思考、討論，努力更好地回答教師提出的問題。如在教學(xué)《背影》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在組內(nèi)相互交流自己與父親之間的故事，并以父親為題目寫一段小文章。在對這一問題進(jìn)行討論的過程中，小組成員之間差異性大大降低，每個(gè)同學(xué)都開始進(jìn)行熱烈的討論。在一個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，其他學(xué)生就會從他的表述中獲取靈感，聯(lián)想起自己與父親之間的故事。在這一過程中，學(xué)