面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探索

1、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探索面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探索隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)人才能力要求的變化，高校課程教學(xué)目標(biāo)從“知識(shí)為本”向“能力為本”轉(zhuǎn)變[1]，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端日益突顯。首先，該課程內(nèi)容多、學(xué)時(shí)有限，傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講解理論知識(shí)為主，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)強(qiáng)度大、教學(xué)效果不佳且不利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。其次，該課程理論抽象，傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸教學(xué)法不易于理解。第三，該課程實(shí)踐性強(qiáng)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)

2、上難以兼顧實(shí)踐技能的訓(xùn)練。此外，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，有可能嚴(yán)重打擊基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。因此，非常有必要對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革?；谛畔⒓夹g(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式被證實(shí)是一種有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者協(xié)作性、創(chuàng)新能力和凝聚力的有效手段[2]。所謂翻轉(zhuǎn)課堂是指，教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻完成任務(wù)清單中的學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂上師生面對(duì)面交流、答疑和完成作業(yè)的一種教學(xué)模式[3]。它的基本思路就是把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程翻轉(zhuǎn)過來，師生角色

3、互換，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角，知識(shí)傳授在課前完成，課堂時(shí)間用于知識(shí)內(nèi)化[4]。近年來，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式被應(yīng)用到各種課程中的教學(xué)實(shí)踐中，取得了一定的成績(jī)，為高校教學(xué)發(fā)展帶來新的思路。1面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的可行性1.1學(xué)校具備實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂所需的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施首先需要有網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境的支撐，這樣課堂間高度依賴學(xué)生的自律性，教師只給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，學(xué)生從中鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)習(xí)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程的學(xué)生在

4、此前已經(jīng)學(xué)習(xí)了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程及其他先修課程，擁有實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂模式實(shí)施所需的信息技術(shù)應(yīng)用能力。1.4課程的強(qiáng)實(shí)踐性特點(diǎn)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式吻合面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程的理論知識(shí)較為抽象，不易理解，往往需要讓學(xué)生通過項(xiàng)目實(shí)踐的方式來理解和掌握理論知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了實(shí)踐技能。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂教學(xué)更多是枯燥地灌輸理論知識(shí)，實(shí)踐能力僅在實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行鍛煉，課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)形成脫節(jié)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，理論知識(shí)傳授和基礎(chǔ)的實(shí)踐練習(xí)放在課前階段

5、，課中階段更多地是基于課前學(xué)習(xí)的研討或項(xiàng)目協(xié)作實(shí)踐教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂廣泛采用的研討式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)教學(xué)模式與軟件開發(fā)類課程的強(qiáng)實(shí)踐性要求極為吻合，有利于提高軟件開發(fā)類課程的教學(xué)效果[5]。2面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)2.1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的總體設(shè)計(jì)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)應(yīng)綜合考慮課程特點(diǎn)、學(xué)生基礎(chǔ)及現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件?；谖倚Ｒ延械木W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)條件及具體的教學(xué)情況，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分為課前、課