新工科視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的反思與探索

1、新工科視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的反思與探索新工科視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的反思與探索要建立創(chuàng)新型的經(jīng)濟發(fā)展模式，就必須有一批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才作為支撐，而創(chuàng)新型人才培養(yǎng)離不開大學(xué)的教育。為推動新時期的工程教育改革，2017年2月18日，教育部和復(fù)旦大學(xué)聯(lián)合舉辦了高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會，與會的高校教育工作者探討了新時期工程人才的培養(yǎng)問題，達成了新工科建設(shè)的共識。“新工科”的外在形式體現(xiàn)為新的工程教育理念、新的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、新的人才培養(yǎng)模

2、式等，而“新工科”的本質(zhì)就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，遠未建立有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和保障機制[1]。如何在新工科建設(shè)背景下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立卓有成效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，是當下亟需研究的問題。1目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題1.1對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知理念存在誤區(qū)⑴目前很多高校的教師和學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識不到位，重視程度不夠，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是傳統(tǒng)專業(yè)教育的補充，專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)才是大學(xué)生的核心

3、工作。⑵不少師生沒有理解創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當作培養(yǎng)社會精英、企業(yè)家的教育，忽視了育人的全面性，也沒有與專業(yè)教育密切結(jié)合。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)之間存在密切的內(nèi)在聯(lián)系。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，永遠是企業(yè)發(fā)展的原動力，創(chuàng)業(yè)反過來亦推動著創(chuàng)新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可分為創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育二部分，二者是密不可分的。大學(xué)里的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是精英教育，面向的對象是所有的學(xué)生，但是想把每個人都培養(yǎng)成科學(xué)家或者企業(yè)家也是不現(xiàn)實的。大學(xué)里面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先應(yīng)該注重

4、的是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、首創(chuàng)精神以及創(chuàng)業(yè)意識、冒險精神的培養(yǎng)，然后才是發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力的提升?？傊?，“新工科”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)務(wù)必要在觀念上創(chuàng)新，以加強科學(xué)精神與人文素養(yǎng)為切入點，將教學(xué)、科研、實踐緊密結(jié)合，加強學(xué)校、企業(yè)以及科研機構(gòu)之間的合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制。2.2加強大學(xué)生人格的培養(yǎng)只為賺錢的創(chuàng)業(yè)不會取得很大的成功。有理想和信念的創(chuàng)業(yè)者才能在遇到挫折、失敗、甚至絕望時，