應用案例教學，轉變師范生學習方式—《英語教學法》教學改革探索

1、應用案例教學，轉變師范生學習方式應用案例教學，轉變師范生學習方式—《英語教學《英語教學法》教學改革探索法》教學改革探索一、從學習者的角度分析案例教學法的特點案例教學模式從學習者的角度來說就是一種學習方法。這種學習方法是以學習者為中心的，是以討論為基礎的學習，是以培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力為目的的。案例教學要求學生在牢固的掌握基礎知識的基礎上，發(fā)展技能和心智，從而完善所學知識結構，培養(yǎng)正確的學習態(tài)度，重視學生能力的提高，要求學生積極

2、參與，倡導探究學習的重要性。1.利用真實案例情境，促進學習者積極參與傳統(tǒng)教學以教師為中心，采用接受式的理論講解模式，學生被動地參與課堂活動，學習興趣很難被激發(fā)，學習的積極性也受到很大抑制。案例教學法認為學生是學習的主體，提倡學生積極的參與教育論文，課堂互動應該是多維度的，教師的角色是多元化的。教師應該設計和組織課堂案例分析與討論，反思教學理論與教學實踐之間的聯(lián)系，來指導實際的教學活動。案例材料可以是文字或音像，甚至是真人示范。教學中根據

3、不同的教學目標選用適合的案例來開展教學活動，真實、具體的案例情境極大地激發(fā)學生參與的興趣與熱情，學生主動地學習這些生動的案例材料，對相關理論知識的理解更加深入。2.基于問題的案例教學模式，利于培養(yǎng)探究性學習方式新一輪課程改革倡導學生自主、合作、探究的學習方式。所1.在教法理論與教學實踐之間搭建平臺，實現(xiàn)知識與技能之間的轉化《英語教學法》課程本身依托于實踐研究成果，如果脫離實際的教學情境，單純拘泥于教法理論的講授，即便教師把教法理論講授得

4、很深入、全面，活生生的教法也容易變成干巴巴的教條。而很多教師采用的是固定的教材，其基本理論框架大體相同，理論性過強，有效的教學法太少，操作性低。案例教學模式注重為學生的知識建構提供環(huán)境，并為學生提供充分的教學實踐活動，通過學生的探究與反思教育論文，促使他們將自己的專業(yè)意識、知識、技能進行整合，實現(xiàn)教學理念的自主構建。應用案例教學，能夠使學生在體驗真實的課堂教學環(huán)境過程中，有效地把理論知識與實際技能結合起來，進而更好地掌握教法理論知識。所

5、以案例教學模式能夠體現(xiàn)《英語教學法》理論性與實踐性的雙重學科特點，通過調整教學內容和教學方法，使《英語教學法》實現(xiàn)培養(yǎng)素質高、能力強的新型教師的教學目標。2.通過對案例的分析與實踐，培養(yǎng)師范生的反思及創(chuàng)新能力《英語教學法》是一門不斷發(fā)展的介于理論和實踐的課程，既強調理論又重視實踐，它通過理論指導實踐進而達成實踐經驗的形式化、理論化。然而，《英語教學法》教學中教師多注重理論知識傳授，忽視教學能力培養(yǎng)。課堂教學以教師為中心，機械地灌輸教法理