小學(xué)數(shù)學(xué)教育隨筆日贏資本_第1頁(yè)
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1、備注:該文章來(lái)源于百度文庫(kù)!小學(xué)數(shù)學(xué)教育隨筆小學(xué)數(shù)學(xué)教育除了讓學(xué)生獲得一定的數(shù)學(xué)知識(shí)外,還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,提高學(xué)生的能力,讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),享受人類文明成果等重要使命。目前,因?yàn)閼?yīng)試教育的影響,使小學(xué)數(shù)學(xué)教育走入了一些誤區(qū),數(shù)學(xué)讓學(xué)生望而生威,甚至望而卻步。主要原因是有的數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究不夠,不能有效開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源,教學(xué)中僅限于對(duì)數(shù)學(xué)知備注:該文章來(lái)源于百度文庫(kù)!識(shí)的傳授,不能有效合理地滲透數(shù)

2、學(xué)文化內(nèi)容,不能有效地組織學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律和方法,在教學(xué)中缺少等待,讓學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)間少,教師講解得多,以講代學(xué),作業(yè)機(jī)械重復(fù),大搞題海戰(zhàn)術(shù),學(xué)生負(fù)擔(dān)加重。以上種種問(wèn)題的存在,嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)教育的發(fā)展,削弱數(shù)學(xué)教育的效果,使數(shù)學(xué)教育的有些功能被異化。如何使數(shù)學(xué)教育走上良性循環(huán)的軌道,真正使數(shù)學(xué)成為學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)科,從而發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的基本功能呢?本文就此談一些個(gè)人的思考,以期拋磚引玉,供廣大數(shù)學(xué)教育工作者們討論和研究。一、充分挖掘數(shù)

3、學(xué)自身的魅力,讓學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)的魅力無(wú)處不在,我們不能視而不見(jiàn),教師要根據(jù)教材內(nèi)容,不斷充實(shí)和挖掘數(shù)學(xué)中新奇有趣的事實(shí)和現(xiàn)象,讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)真奇妙,數(shù)學(xué)有意思!從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的興趣,真正地喜愛(ài)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。如學(xué)了比的知識(shí)后,可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“黃金比”,使學(xué)生體驗(yàn)到世上美的事物都符合“黃金比”這一規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼睛觀察世界,揭示周圍事物的數(shù)學(xué)本質(zhì),讓學(xué)生充分體悟數(shù)學(xué)的美、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的博大精深;再如學(xué)了“因數(shù)和倍數(shù)”后,讓學(xué)生

4、去尋找“完美數(shù)”,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到原來(lái)看似很平凡的一個(gè)數(shù),其中卻隱藏著這么多的奧秘,從而讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)有意思;再如學(xué)了“找數(shù)列中規(guī)律”后,向?qū)W生講述天文學(xué)家觀察太陽(yáng)系中各行星和太陽(yáng)的距離這一數(shù)列后,發(fā)現(xiàn)在其中火星和木星與太陽(yáng)的距離這兩個(gè)數(shù)之間不符合這一數(shù)列的排列規(guī)律,通過(guò)計(jì)算后確認(rèn)其間肯定還有另處的行星,果然后來(lái)的天文學(xué)家發(fā)現(xiàn)了“谷神星”、“智神星”等許多小行星,從而使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)真了不起,產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。這樣的例子很多很多,關(guān)鍵是我

5、們數(shù)學(xué)教師要去搜集,要廣泛閱讀相關(guān)的數(shù)學(xué)讀物,不斷充實(shí)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)寶庫(kù),同時(shí)要組織學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)讀物,師生在數(shù)學(xué)閱讀中同成長(zhǎng),小學(xué)數(shù)學(xué)雖然姓“小”,但只有讓它置身于“大數(shù)學(xué)”的滾滾洪流和背景之下,才能使它煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)和活力,產(chǎn)生應(yīng)有的魅力,才能使學(xué)生真正地喜歡上數(shù)學(xué)。二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力,發(fā)展學(xué)生的智力。數(shù)學(xué)的主要特點(diǎn)是論證嚴(yán)密,邏輯推理性強(qiáng),數(shù)學(xué)更有其特有的思維方式,被大家廣泛認(rèn)同的數(shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要功能

6、之一,通過(guò)數(shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng)達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力的目的,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生變得越來(lái)越聰明。這就要求數(shù)學(xué)教師具有較高的課堂教學(xué)駕馭能力,隨時(shí)根據(jù)教學(xué)情況調(diào)控自己的教學(xué)策略,在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題,提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù),提問(wèn)要有深度和廣度,具有較強(qiáng)的思考性,切忌自問(wèn)自答,沒(méi)有耐心等待學(xué)生去思考,或者與少數(shù)學(xué)生的一問(wèn)一答,而忽視讓大多數(shù)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,提問(wèn)要能起到“一石激起千層浪”,引發(fā)大多數(shù)學(xué)生的思考和爭(zhēng)論,讓學(xué)生在思維碰撞中共享智慧和真理!如

7、教學(xué)圓周長(zhǎng)的計(jì)算這一內(nèi)容時(shí),在揭示圓周長(zhǎng)的意義后,可這樣提問(wèn):“你覺(jué)得圓周長(zhǎng)和什么有關(guān)系呢?”當(dāng)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和思考猜想到可能和它的直徑有關(guān)系后,指出圓的周長(zhǎng)和直徑之間的關(guān)系一直吸引著古今中外的數(shù)學(xué)家,它們之間到底是一種怎樣的關(guān)系呢?進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考和探究的欲望;再如教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí),讓學(xué)生理解含有分?jǐn)?shù)的句子是比較關(guān)鍵的內(nèi)容,教學(xué)中可出示如“六年級(jí)男生比女生多1/4”五、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”,一

8、切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了學(xué)生的發(fā)展,因此教學(xué)效果的好壞最終還是落實(shí)到學(xué)生身上,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成最終還是決定于學(xué)生。各種新穎的教學(xué)手段和方法對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了一定的作用,但并非起著決定性作用,教師的美好愿望并不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí),有的只是教師的一廂情愿。如何使教師的善良愿望成為學(xué)生的愿望,讓教師的“教”成為學(xué)生的“學(xué)”的需要,這是一個(gè)值得探討的課題。首先,教師要轉(zhuǎn)變觀念,重視研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。只有學(xué)生自己最明白自己最需要什么;只有學(xué)

9、生自己最了解自己學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題;只有學(xué)生自己最明白自己學(xué)習(xí)的狀況和收效,但是,我們的教師卻很少顧及學(xué)生的感受,教育的功能似乎已經(jīng)完全被異化,許多學(xué)生往往被教師牽著鼻子走,完全沒(méi)有了自我,再也無(wú)暇顧及自己的感受,更不能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行內(nèi)省和反思,他們對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)變得十分麻木,迫于家長(zhǎng)和教師的壓力,又不得不捧起書(shū)本,但學(xué)習(xí)已日贏資本經(jīng)不是他們自身的需要,因此,學(xué)習(xí)效果低劣就不足為怪了。教師轉(zhuǎn)變觀念就是要減少教育的功利目的,不要把學(xué)生看成是

10、教師自己顯示教育業(yè)績(jī)的工具,不要把學(xué)生變成接受知識(shí)的容器,學(xué)生是有思想的,活生生的人,教育是為了促進(jìn)人的全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展,我們始終不能改變教育的這一初衷。教師要重視研究學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變成自己的內(nèi)在需要。其次,教師要耐心地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上困難,讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。在學(xué)習(xí)中學(xué)生們會(huì)遇到困難,一般有兩種結(jié)果:一是教師不能及時(shí)地引導(dǎo)和幫助,學(xué)生知難而退,不去想辦法,使其成為后續(xù)學(xué)習(xí)的攔路虎;二是教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到

11、的困難,及時(shí)幫助學(xué)生,在教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)下學(xué)生自覺(jué)克服困難,掃除了學(xué)習(xí)中障礙,從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成日贏集團(tuán)功感,給后續(xù)學(xué)習(xí)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。顯然,教師不同的處理方法,就導(dǎo)致了兩種不同的結(jié)果,學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難這是很正常的,也是經(jīng)常性的事,但教師的作用是顯而易見(jiàn)的,在教學(xué)實(shí)踐中,這往往被許多教師所忽視,教師沒(méi)有耐心,缺少對(duì)具體個(gè)案分析、指導(dǎo),集體評(píng)講是教師慣常采用的方式,而這時(shí)有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)沒(méi)有了多少興趣,學(xué)習(xí)的

12、主動(dòng)性降低日贏田斌,在這種情況下,教師的講解對(duì)不少學(xué)生是徒勞無(wú)益的,因此,我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo),及時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難,讓每個(gè)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。第三,教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。好的方法是成功的前提,會(huì)事半功倍,事實(shí)上不少學(xué)生沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法,盲目順從,學(xué)習(xí)低效,負(fù)擔(dān)加重,從而厭學(xué),造成惡性循環(huán),原因是我們的教師忽視對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要伴隨數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要具體、細(xì)致、經(jīng)?;?,成為教師日常教

13、學(xué)的重要內(nèi)容之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中成功的經(jīng)驗(yàn)很多,不少數(shù)學(xué)教學(xué)工作者為此作出了巨大的努力,也許在此文中說(shuō)的問(wèn)題太多、太嚴(yán)重了,但我覺(jué)得這些問(wèn)題雖然不是普遍現(xiàn)象,有些問(wèn)題還是確實(shí)存在的,提出問(wèn)題、并對(duì)此進(jìn)行分析和思考,目的是為了進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。當(dāng)然這需要廣大數(shù)學(xué)教育工作者不斷加強(qiáng)思考和研究,我們期待著小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)入更加美好的明天!的情話,是經(jīng)年涼不透的月色,任時(shí)光淪陷,滄桑了容顏,依然,無(wú)約掛起。你用淚水打碎的一杯芳與感動(dòng)。感謝歲

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