2019年吉林大學漢語國際教育基礎(chǔ)（專業(yè)二）考研資料

1、20102010年漢語國際教育基礎(chǔ)（專業(yè)二）年漢語國際教育基礎(chǔ)（專業(yè)二）一、解釋下列名詞一、解釋下列名詞（3X10分）中介語，遷移，功能教學法，言語技能，教學評估，HSK，學習策略，測試的效度，跨文化交際，文化休克二、簡述題二、簡述題（4X10分）1、兒童第一語言習得與成人第二語言學習的異同.2、心理語言學研究的對象是什么？3、為什么說對外漢語教學的基本目的是培養(yǎng)學習者運用漢語進行交際的能力？4、什么是語言結(jié)構(gòu)類型？對第二語言教學有什么

2、意義？三、論述題三、論述題（55分）1、試論語言的符號特征（20分）2、在聽到對方夸獎時，美國人總是說“謝謝”，而中國人則說“哪里哪里”“過獎了”之類的話，請你闡述一下上述現(xiàn)象。（15分）3、從“語言和文化”的關(guān)系看漢語國際教育。（20分）四、案例分析與寫作四、案例分析與寫作（25分）請依據(jù)下面給出的材料，按“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題”的思路，寫一篇案例分析，要求觀點明確、材料充實、結(jié)構(gòu)嚴謹、調(diào)理清楚、語言規(guī)范、卷面整潔。（不少

3、于1000字）材料：瑪麗是位美國老師，從芝加哥來北京教書。她在講課時學生不斷地記筆記，但沒有人提問題。雖然一再鼓勵他們提問，但是收效不大。她認為學生對她的講課缺乏興趣，但又發(fā)現(xiàn)學生常常在課后或課間問她問題，她指定學生讀課后參考書，但她發(fā)現(xiàn)他們大部分都沒有讀。她把學生邀請到她的房間與他們聊天，但是他們都比較拘謹。有的學生把她書桌上的東西拿起來看，事先也不征求她的同意。面對這一切，她感到沮喪，她覺得她很可能在教學上不會成功。20102010

4、年漢語國際教育基礎(chǔ)（專業(yè)二）年漢語國際教育基礎(chǔ)（專業(yè)二）一、解釋下列名詞一、解釋下列名詞（3X10分）中介語，遷移，功能教學法，言語技能，教學評估，HSK，學習策略，測試的效度，跨文化交際，文化休克二、簡述題二、簡述題（4X10分）1、兒童第一語言習得與成人第二語言學習的異同.2、心理語言學研究的對象是什么？3、為什么說對外漢語教學的基本目的是培養(yǎng)學習者運用漢語進行交際的能力？4、什么是語言結(jié)構(gòu)類型？對第二語言教學有什么意義？三、論述題

5、三、論述題（55分）1、試論語言的符號特征（20分）2、在聽到對方夸獎時，美國人總是說“謝謝”，而中國人則說“哪里哪里”“過獎了”之類的話，請你闡述一下上述現(xiàn)象。（15分）3、從“語言和文化”的關(guān)系看漢語國際教育。（20分）四、案例分析與寫作四、案例分析與寫作（25分）請依據(jù)下面給出的材料，按“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題”的思路，寫一篇案例分析，要求觀點明確、材料充實、結(jié)構(gòu)嚴謹、調(diào)理清楚、語言規(guī)范、卷面整潔。（不少于1000字）材