2015南大教育學(xué)考研統(tǒng)考答案與真題解析

1、20152015南京大學(xué)教育學(xué)考研答案與真題解析南京大學(xué)教育學(xué)考研答案與真題解析一、單項(xiàng)選擇題1夸美紐斯《大教學(xué)論》理論論證采用的主要方法是（）A自然類(lèi)比B哲學(xué)思辨C經(jīng)驗(yàn)描述D科學(xué)實(shí)驗(yàn)【真題解析】B近代科學(xué)產(chǎn)生以后，教育研究進(jìn)入分析為主的方法論時(shí)期。從夸美紐斯的《大教學(xué)論》到新進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)的興起。這一時(shí)期的教育研究方法是同認(rèn)識(shí)論糅合在一起的，采用歸納法和演繹法，重思辨輕實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。自然類(lèi)比和經(jīng)驗(yàn)描述屬于直覺(jué)觀察時(shí)期，科學(xué)實(shí)驗(yàn)屬于形成獨(dú)

2、立學(xué)科時(shí)期。2.杜威在《我的教育信條》中說(shuō)：“我相信唯一的真正教育是通過(guò)對(duì)兒童能力的刺激而來(lái)的，這種刺激是兒童自己感覺(jué)到的社會(huì)情景的各種要求所引起?！边@種對(duì)教育的定義屬于（）A描述性定義B綱領(lǐng)性定義C操作性定義D解釋性定義【真題解析】B謝弗勒在《教育的語(yǔ)言》中，按照定義的陳述方式，將教育定義分為綱領(lǐng)性定義、描述性定義和規(guī)定性定義。綱領(lǐng)性定義是一種應(yīng)然性的定義，即定義教育應(yīng)該是什么，描述一種教育的理想狀態(tài)。描述性定義是一種應(yīng)然性的定義方式

3、，來(lái)說(shuō)明教育究竟是什么。如“教育是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)”。規(guī)定性定義是指作者自己所創(chuàng)造的定義，往往出現(xiàn)作者自己的論文、文章中，不管別人如何定義某個(gè)詞，作者在自己的文章中就是這樣定義，并在自己定義的意義上來(lái)使用這個(gè)詞。題干中杜威說(shuō)：“我相信唯一真正的教育是……”，這5.集中體現(xiàn)杜威教育目的價(jià)值取向的觀點(diǎn)是（）A.兒童是教育的中心，教育的各種措施都要圍繞兒童加以組織B教育過(guò)程在它之外沒(méi)有終結(jié)，它的終結(jié)憑它自身C社會(huì)是教育的目的，兒童是教育的起點(diǎn)

4、和手段D教育的目的就是獲得更多的生長(zhǎng)【真題解析】C首先要明確教育目的價(jià)值取向這個(gè)概念。教育目的的價(jià)值取向只有兩種：個(gè)人本位論和社會(huì)本位論。杜威是十分主張社會(huì)本位論的，認(rèn)為教育應(yīng)該依據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律與興趣、需要去促進(jìn)其生長(zhǎng)與發(fā)展，從而在此基礎(chǔ)上建立民主的理想社會(huì)和國(guó)家。杜威反對(duì)盧俊的個(gè)人本位論，他認(rèn)為過(guò)分地強(qiáng)調(diào)個(gè)人是對(duì)兒童的放縱。只有C選項(xiàng)是社會(huì)本位論的觀點(diǎn)。故答案選C項(xiàng)。6.在我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制中，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，一般把中學(xué)區(qū)分為（）

5、A普通中學(xué)、職業(yè)中學(xué)、綜合中學(xué)B文科中學(xué)、理科中學(xué)、實(shí)科中學(xué)C文科中學(xué)、是科中學(xué)、職業(yè)中學(xué)D普通中學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)、特色中學(xué)【真題解析】A只是一道常識(shí)類(lèi)的問(wèn)題，根據(jù)題干的要求很容易選出A項(xiàng)。這道題也可以采用排除的方式分析。在我國(guó)的現(xiàn)代學(xué)制中，不存在文科中學(xué)、理科中學(xué)、實(shí)科中學(xué)這樣的分類(lèi)，B、C項(xiàng)可以排除。D選項(xiàng)是根據(jù)學(xué)校自身的特征進(jìn)行的分類(lèi)，和培養(yǎng)目標(biāo)無(wú)關(guān)。故答案選A項(xiàng)。7.強(qiáng)調(diào)“教學(xué)過(guò)程作為課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程”的課程實(shí)施取向是（）A.忠實(shí)取向