2018屆高三區(qū)一?？荚囌Z文試卷評講含作文2017.9.10

1、2018屆高三區(qū)一模考試語文試卷評講2017.9.10,1.（3分）D。A無中生有，設(shè)計理念來自于“中國家具的結(jié)構(gòu)特征、文化審美、工藝技術(shù)”；B并非“統(tǒng)一在紋飾的風(fēng)格之中”；C“集中體現(xiàn)在那些實用、巧妙、美觀的裝飾性結(jié)構(gòu)部件上”以偏概全；2.（3分）B，“中國傳統(tǒng)家具在裝飾風(fēng)格上走的是一種穩(wěn)定性與多樣性的道路”不是中國傳統(tǒng)家具裝飾上的四個具體特點之一。3.（3分）C，“只要……才”關(guān)聯(lián)詞錯。4.（3分）C,“天上懸掛一彎寒冰

2、，照得世界冷寂”，表現(xiàn)他與天地抗?fàn)幍臎Q絕氣概。,5.（5分）（1）癡迷圍棋，棋藝精湛。一無所有，愛棋如命；遇到圍棋國手之前，找不到對手，孤獨；最后與天對弈，成就棋局，勝天半子。（2）與棋力相當(dāng)?shù)娜诵市氏嘞В厍橹亓x。為了給棋友送豬頭過年，冒著大風(fēng)雪出門，最后被凍死。（3）天然蠻力，倔強。棋風(fēng)剛勇無比，善用一招“鎮(zhèn)神頭”，搏殺極兇狠。大雪中，不顧眾人勸阻，只身給棋友送豬頭；絕境里，抱石取暖，以命搏天，不認輸不屈服。補充細則:（1）關(guān)于形

3、象的三點概述，答對一點得1分，共3分；對應(yīng)的材料分析，答對一點得1分，共3分。五分為滿分，加完為止。概括和分析要相對應(yīng)，只分析沒有形象特點的概括不給分。（2）給分原則不拘泥于是否分層、分點，而應(yīng)關(guān)注是否答出關(guān)鍵詞句。（3）如答到謙虛，執(zhí)拗，任性，可以酌情給一分。,6.（6分）（1）情節(jié)結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)題目，給讀者留下豐富的想象空間。（2）人物形象塑造上，突出主人公混沌棋藝高超、無畏不屈、甘愿犧牲的形象。（3）主題表現(xiàn)上，點明主旨，具有強烈的

4、震撼力量。表達對主人公混沌的崇敬之情，高度褒揚執(zhí)著純粹追求理想信念的極致精神。評分細則：每點2分，其中角度1分，分析1分。鑒于一般學(xué)生沒有如此嚴謹?shù)乃伎迹绢}賦分采用找分法。如“呼應(yīng)題目”“戛然而止，余味無窮”“突出人物形象”“點明主旨”“對混沌的崇敬之美”“表現(xiàn)混沌棋藝高超，執(zhí)著追求”等等，寫到一個意思給一分。,7.（3分）A。華龍一號采用的能動和非能動相結(jié)合的安全設(shè)計系統(tǒng)。8.（5分）D E。 A. “關(guān)鍵設(shè)備全面國產(chǎn)化”有誤，從

5、“主要關(guān)鍵設(shè)備全都采用已經(jīng)實現(xiàn)國產(chǎn)化的裝備制造技術(shù)”一句可知，“全面國產(chǎn)化”的是關(guān)鍵設(shè)備技術(shù)； B．材料三中不能看到日本認為“核電站不安全”；C.兩國是對核理解不一，但不能說誰意識更強。,9.（4分）答案示例：（1）資金優(yōu)勢。中國比很多發(fā)展中國家甚至德國資金更充裕，外匯儲備比較充足，可以采取“產(chǎn)業(yè)+金融”的模式，更好地支持中國核電走出去。（2）技術(shù)優(yōu)勢。專利證書超過700個，軟件著作權(quán)超過100項；中國是繼美國、法國、俄羅斯之后又一個具

6、有自主三代核電技術(shù)的國家。（3）質(zhì)量優(yōu)勢。177堆芯設(shè)計，使發(fā)電功率提升10%，也降低了堆芯功率度。（4）監(jiān)管優(yōu)勢?！叭A龍一號”很多設(shè)備都使用“雙保險”，如能動和非能動相結(jié)合的安全系統(tǒng)；并且產(chǎn)品界和政府的安全監(jiān)管意識也比較強。（還有需求優(yōu)勢、政策優(yōu)勢等，言之成理即可。）評分細則：每點1分，概括要點和文本分析要相對應(yīng)，給分點下到文本的整合分析：只要要點沒有分析不給分；沒有要點，文本整合分析恰當(dāng)，給1分。學(xué)生對文本的關(guān)鍵信息的概括、整合是

7、否準(zhǔn)確，照抄文本或整合不全酌情扣分。,10.（3分）D11.（3分）B（行在是指皇帝外出所在地，不是登基地。）12.（3分）A（李泌隱居名山的原因不是寄情山水，而是無奈逃遁，是楊國忠忌妒陷害。）,13.（10分）（1）（李泌）陳述從古至今成功與失敗的關(guān)鍵，很符合皇上心意，將他請到臥室，一有事就詢問他。（“機”“稱旨”“延”各1分，大意2分。）補充細則: 大意分對兩個分句以上得2分，對一個句得1分。關(guān)鍵詞：機，關(guān)鍵。旨，意旨，意思。

8、延，請，接，召，都算對。動，一有事，有事情，有行動；動不動，動輒，都算對。,（2）（皇上）又一向聽說李泌擅長鬼神邪說一類的事，因此將他從外地征召回朝，以至于被重用，當(dāng)時人議論認為不合適。（“雅”“征”“愜”各1分，大意2分。）補充細則:“雅”還可以翻譯為“向來、平日、平時、往日”等；“征” 還可以翻譯為“召回”“征回”；“愜” 還可以翻譯為“恰當(dāng)、適當(dāng)”等。大意2分：1分給在“（皇上）又一向聽說李泌擅長鬼神邪說一類的事”，省略句翻譯時要

9、補上主語；1分給在“故”上，譯為“因此”“所以”。,參考譯文：李泌，字長源，他的祖先是遼東襄平人。年少時聰明機靈，廣泛地涉獵經(jīng)書史籍，精心研究《易象》，善于寫文章，尤其擅長作詩，以帝王的輔佐者自許。李泌品行豪放不羈，以按常規(guī)路徑做官進升為恥。天寶年中，在嵩山上書談?wù)摦?dāng)代政務(wù)，玄宗召見了他，讓他在翰林院侍詔，并做東宮供奉。楊國忠忌妒他善辯且有才華，上奏告李泌曾經(jīng)寫過《感遇詩》，諷刺時政，皇帝就下詔將他貶到蘄春郡安置，于是他隱居在名山之中。

10、天寶末年，安祿山叛亂，肅宗在北方巡視，在靈武即位，派使者訪求召見李泌。,正值李泌從嵩山潁水間冒著危險奔赴皇帝在外停駐的地方，到彭原郡拜見皇上，陳述從古至今成功與失敗的關(guān)鍵，很符合皇上心意，將他請到臥室，一有事就詢問他。過了幾年，代宗即位，征召李泌做翰林學(xué)士，很得皇上恩寵。到元載任宰相，憎恨他是異己，趁江南道觀察都團練使魏少游上奏求取輔佐官員之機，元載稱贊李泌有才能，任命他做檢校秘書少監(jiān)，去任江南西道判官，希望他到外地去任職。不久又改為檢

11、校郎中，依舊擔(dān)任江南西道判官。元載被殺，便坐著驛站車馬奔馳去朝廷拜見皇上，皇上見到他很高興。卻又被宰相常袞忌恨，讓他出京任楚州刺史。,興元初年，朝廷征召李泌到皇帝在外停駐的地方去，升任左散騎常侍。不久被任命為中書侍郎、平章事、集賢崇文館學(xué)士、修國史。當(dāng)初，張延賞大大減少官員，大家都很怨恨，李泌請求恢復(fù)原有官員，以順從人們的意愿，皇上聽從他的意見，人人都認為很好。順宗還在做太子時，太子妃蕭氏的母親郜國公主勾結(jié)外人，皇上懷疑還有別的事情，株

12、連貶黜了好幾個人，皇太子地位也很危險。李泌上奏百般勸諫，皇上才消除怒氣。,德宗初即位，尤其厭惡巫祝之類怪誕術(shù)士。李泌很有正直的風(fēng)范，但喜歡談?wù)撋裣稍幟刂活愂虑?，有人說他曾與赤松子、王喬、安期、羨門等人交游相處，因此被當(dāng)世人瞧不起，雖然他是用神秘之事希求容身，卻不被當(dāng)時的君主所重視。及到到了建中末年，敵寇入侵，國內(nèi)遭遇禍亂，桑道茂有在奉天筑都城的說法，皇上漸漸把時日禁忌放在心上，又一向聽說李泌擅長鬼神邪說一類的事，因此將他從外地征召回朝

13、，以至于被重用，當(dāng)時人議論認為不合適。李泌六十八歲去世，被追贈太子太傅，增加助葬的財物超過禮制。李泌曠達敏捷善于辯論，喜好說大話，自從出入宮中，屢屢被權(quán)臣忌恨，經(jīng)常因為自己的智謀而得以幸免，最終因言論而縱橫朝廷，使皇上感悟，得以登上宰相之位。留有文集二十卷。,14.（5分）AE（A從標(biāo)題“途中”看，不是離別家鄉(xiāng)，也不是對友人的依依不舍；E詩人登高望的是故鄉(xiāng)，引發(fā)心中悲戚的也不是因“前路迢迢，旅途多艱”，而是“鄉(xiāng)心”。） 15．（6

14、分）參考答案：① “落花”渲染了一種清冷氛圍。②詩人一早就旅途奔波，故鄉(xiāng)已遠望而不見，再逢落花時節(jié)，表達出孤旅思鄉(xiāng)的凄苦。③結(jié)構(gòu)上照應(yīng)前文，“遙不見”照應(yīng)“旅望”，“落花”照應(yīng)“遇物悲”。④以景作結(jié)，表意含蓄蘊籍，創(chuàng)造一種讓人回味無窮的意境。（每點2分，任意答對3點給滿分，大意對即可。）,補充細則：參考答案分別從意境（清冷）、情感（孤旅思鄉(xiāng)）、結(jié)構(gòu)（照應(yīng)前文）、手法（以景結(jié)情、情景交融、留白等）四個角度作答，每點2分，任意答對3點給滿分

15、，大意對即可。具體賦分如下：①“落花”渲染了一種清冷氛圍。②詩人一早就旅途奔波，故鄉(xiāng)已遠望而不見，再逢落花時節(jié)，表達出孤旅思鄉(xiāng)的凄苦。③結(jié)構(gòu)上照應(yīng)前文，“遙不見”照應(yīng)“旅望”，“落花”照應(yīng)“遇物悲”。④以景作結(jié)，表意含蓄蘊籍，創(chuàng)造一種讓人回味無窮的意境。（一道橫線1分） 根據(jù)學(xué)生實際情況，補充一條：解說這兩句詩正確的，也給2分，一句1分?！肮柿诌b不見，況在落花時”，故鄉(xiāng)的山林因為相隔遙遠而看不見了，（這已經(jīng)讓人傷感了），更何況是在

16、落花時節(jié)呢，（這就更讓人傷感了）?！肮省比绻斫鉃椤斑^去的”，則該句不得分。這樣，參考答案的第二句，即可賦3分。,16.（5分）（1）造化鐘神秀 陰陽割昏曉（2）惑而不從師 其為惑也 終不解矣,17.（3分）A。①不瘟不火:瘟：戲曲沉悶乏味；火：比喻緊急急促。指戲曲不沉悶乏味，也不急促，恰到好處。也可指表演既不沉悶，也不火爆。不能用于商品銷售。②不名一錢：名：占有。一個錢也沒有。沒有一文錢，形容貧困到極點。此處應(yīng)

17、為“一文不值（指一點價值都沒有，后指人無用）”。③人浮于事：浮:指超過?，F(xiàn)指工作中人員過多或事少人多 。④大行其道：原指某種學(xué)術(shù)、道術(shù)正在盛行、流行?，F(xiàn)指某種新潮事物流行、盛行，成為一種風(fēng)尚。另指，對一些霸道事物的不滿的形容詞。⑤窮形盡相：可以指描寫刻畫十分細致生動，也可以丑態(tài)畢露。⑥危言危行：說正直的話，做正直的事。指正直的言行。此處理解為“危險的言論和行為”錯誤。,18.（3分）A。B.“圍繞……為主題”句式雜糅； C. 語序不當(dāng)，

18、后兩句互換。D.提高效益搭配不當(dāng)。 19.（3分）D。道德缺陷與智慧不足同為世間罪惡之根源。但人類迄今尚未發(fā)現(xiàn)根除道德缺陷之法……反之，智慧之提升并非難事。所有合格的教育者皆通此道。因此，在人們發(fā)現(xiàn)傳授道德的方法之前，世界的進步源自智慧之增益，而非道德之改觀。即使這樣，智慧之增益還是無法解決人類的各種問題，于是人類挖掘出了，人性中最本能的對于元價值之追求，來引領(lǐng)我們所處的時代，自由、平等、博愛就是其中。這是現(xiàn)代人類幾百年來創(chuàng)造的最

19、有用的傳統(tǒng)。,20.（5分）①在糧食供過于求（或“過?！保r ②通過耕地的減少或增加 ③雖然不生產(chǎn)糧食（第一處1分，第二、三處各2分）補充細則:第①句對應(yīng)“在糧食緊缺時”，因此句式應(yīng)是“在糧食……時”，內(nèi)容與“糧食緊缺”相對。此句形式、內(nèi)容都合理才能得1分；第②句，內(nèi)容必含有“耕地的減少或增加”的意思，句式則以“通過”或“以”“用”等介詞開頭（與后一句的“來”對應(yīng)），此句內(nèi)容符合邏輯1分，句式合理1分；第③句，內(nèi)容含有“不生產(chǎn)糧食

20、”的意思，句式必須與下句的“但是”對應(yīng)，以“雖然”等關(guān)聯(lián)詞開頭。此句內(nèi)容符合邏輯1分，句式合理1分；,21.(6分)①“大兒子”是口語，此處應(yīng)為規(guī)范的稱謂，應(yīng)給是“長子”。②“年紀(jì)大了”，法院布告要嚴肅莊重，應(yīng)改為“年事已高”。③ “答應(yīng)”應(yīng)該改為“支持”。或準(zhǔn)許,一、關(guān)于題意理解： 這是一道以漫畫引出寫作要求的材料作文題，考生須在閱讀題目所給出的漫畫材料以后，按要求寫作。 漫畫材料中有兩組場景，“人物”分別是青蛙媽媽和小蝌

21、蚪。第一組漫畫中迎接孩子回家的青蛙媽媽問小蝌蚪們“作業(yè)做完了嗎”“鋼琴彈完了嗎”“考試成績怎么樣啊”，小蝌蚪們大呼“走了……她不是我們的媽媽”，拋下無語的青蛙媽媽掉頭而去。第二組漫畫中青蛙媽媽找到了小蝌蚪，剛想問“作業(yè)……”，話未說完，小蝌蚪們就問青蛙媽媽 “漲工資了嗎”“減肥了嗎”“升職了嗎”，青蛙媽媽大呼“走了……我不是你們的媽媽”，跳入水中離去。 漫畫材料包含3個要素，即人物、對話的內(nèi)容和人物的動作。這些要素之間是有聯(lián)系的：因

22、為青蛙媽媽的問題，小蝌蚪才掉頭而去；因為小蝌蚪的問題，青蛙媽媽才跳水而去。 漫畫材料中的兩組場景之間也是有聯(lián)系的，發(fā)問的“人物”改變了，被問的一方反應(yīng)大致相同，所問的內(nèi)容有區(qū)別也有聯(lián)系。所以考生不能只對漫畫局部進行解讀，要聯(lián)系漫畫材料的各要素和兩組場景之間的關(guān)系進行思考和寫作。如果只寫局部內(nèi)容不能上一類。,二、關(guān)于材料的內(nèi)容和含意題目要求“結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意”，因此確定這幅漫畫的內(nèi)容和理解漫畫的寓意是符合寫作的第一要求。“內(nèi)容”

23、應(yīng)指畫面所描畫的表層意思，“寓意”應(yīng)指漫畫所諷刺或贊揚的抽象概括的深層意思。（一）關(guān)于材料的內(nèi)容1. 家長和孩子之間互不理解。2. 家長和孩子之間的交流方式存在問題。3. 家長和孩子互相有過高的要求。4. 其他,（二）關(guān)于材料的含意 第一方面，可以將這幅漫畫兩組場景之間的聯(lián)系當(dāng)成因果關(guān)系，由于父母對孩子的要求過多過高導(dǎo)致孩子對父母的反問。反映了父母在對孩子的教育認知和方式上存在誤區(qū)，也反映了孩子面對父母的教育時片面的認知

24、和做法。1. 教育者只關(guān)心孩子學(xué)了多少，卻忽略了孩子的心理。2. 教育者對孩子提出過高過多的要求，自己卻不能以身作則。3. 教育者教育的方式簡單粗暴，反而被孩子模仿。4. 社會片面地追求孩子學(xué)習(xí)的量，歪曲了教育的本質(zhì)。5. 其他 第二方面，對漫畫中的人物、對話的內(nèi)容和人物的動作均可以做抽象、引申的理解?？忌梢月?lián)想到人與人之間、團體與團體之間的關(guān)系；對話內(nèi)容可以理解為人們對其他人的要求，也可以理解為社會環(huán)境對人們的壓力；

25、人物的動作可以理解為人們面對其他人提出要求的態(tài)度，也可以理解為對他人或社會評價以及反饋的認知和做法。1. 人們常常對別人提出過高的要求，卻忽略了對自己的要求。2. 人們總是受到社會的要求和周邊環(huán)境的壓力。3. 現(xiàn)實生活中衡量人的標(biāo)準(zhǔn)不同。4. 要正確地對待他人的要求和社會的壓力。5. 壓力和焦慮來自于過多的要求。6. 其他,三、關(guān)于選好角度 從漫畫中引出的角度主要有3個：教育學(xué)角度（教育的方法、途徑等），社會學(xué)角度（如

26、何對待要求、要求無處不在），哲學(xué)角度（全面的觀點），等等。 考生可以從漫畫的內(nèi)容選擇角度，也可以從漫畫的寓意選擇角度，沒有高下之分?？忌梢哉劶议L和孩子相互之間的要求和態(tài)度，也可以談家長與孩子對教育的認知和方式，也可以談對于壓力的認知和態(tài)度等抽象問題，沒有優(yōu)劣之分。,四、關(guān)于是否符合題意 判斷考生作文是否在題意范圍之內(nèi)，主要看是否圍繞“成績的進/退步所受到的獎/懲”來談對待成績（進/退步）的方式、態(tài)度和標(biāo)準(zhǔn)，表達自己的情感及認知

27、。符合題意：圍繞漫畫中的青蛙媽媽和小蝌蚪（可聯(lián)想到人與人、團體與團體等）、漫畫中對話的內(nèi)容（亦可理解為要求、壓力，甚至評價人的標(biāo)準(zhǔn)）、漫畫中青蛙媽媽和小蝌蚪面對質(zhì)問時的態(tài)度和行為、漫畫中青蛙媽媽和小蝌蚪行為的反差對比進行思考寫作的，都屬于符合題意。從漫畫中引申出“現(xiàn)代人生活中的焦慮”等問題，也屬于符合題意?；痉项}意：如果只是開頭、結(jié)尾或文中其他部分提及上述信息（“符合題意”中所涉及的信息），作文的主體部分與之無關(guān)。偏離題意：