人教版高二《橋邊的老人》教學設計

1、人教版高二《橋邊的老人》教學設計人教版高二《橋邊的老人》教學設計一、背景介紹一、背景介紹《外國小說欣賞》是在學生完成高中語文必修階段的學習任務之后開設的一門選修課，屬于小說與戲劇系列?！锻鈬≌f欣賞》的主要教學任務是引導學生欣賞外國小說以及初步感知小說這一文體的基本特征。與此同時，適當?shù)毓蠢胀鈬≌f史的輪廓，簡單介紹外國小說的創(chuàng)作方法以及諸種流派，最終目的是了解小說藝術，提高文學鑒賞能力，培養(yǎng)高格調的審美情趣，提升人生境界。二、目標設定

2、二、目標設定《外國小說欣賞》分為八個單元，按小說的基本元素來設定，分別為敘述場景主題人物情節(jié)結構情感和虛構?！稑蜻叺睦先恕肥堑谝粏卧牡谝黄n文。本單元的要求是：1.領會作品的內(nèi)容與題旨；2.掌握小說的敘述角度和敘述人稱；3.考察小說敘述角度和敘述人稱與內(nèi)容和題旨呈現(xiàn)的關系；4.了解小說的敘述腔調和速度控制。《橋邊的老人》篇幅短小，筆法簡練，但是意蘊卻很深刻，敘述角度也很具有代表性，所以結合單元要求和文本特點，把這篇課文的教學目標設置為

3、：1.初步了解海明威的人生及其創(chuàng)作風格；2.把握課文的主要內(nèi)容與題旨；3.能說出小說的敘述視角和敘述人稱；4.掌握有限視角中第一敘述人稱的運用，并能試著以第一人稱寫一段人物內(nèi)心獨白。三、教學過程三、教學過程（一）準備與預習（一）準備與預習1.查閱關于海明威人生經(jīng)歷及創(chuàng)作風格的資料。2.閱讀《諾貝爾文學獎文庫?授獎詞與受獎演說卷》（浙江文藝出版社1998年版）中關于海明威的部分。3.閱讀小說，能通過人物對話揣摩人物的內(nèi)心世界，并且在你思考

4、的人物對話下面做出記號。4.不看課文，回憶課文的大致內(nèi)容和閱讀時的感受。5.試著思考一下：你的閱讀感受和小說的寫作手法之間有沒有什么關系，換句話說，作者運用了什么樣的藝術手法使你產(chǎn)生這樣的閱讀感受(二)體驗與建構體驗與建構1.1.賞析作品賞析作品(1)想象你就是文中的敘事主人公我，請你依據(jù)課文，以簡單的白描手法勾勒出一幅戰(zhàn)爭來臨前忙亂的畫面，進而品味小說語言簡約卻寓意深遠的藝術特色。(三)應用與拓展應用與拓展1.找出一篇采用全知視角寫作

5、的短篇小說，并與《橋邊的老人》相比較，領悟不同的敘述方式產(chǎn)生的不同的審美效果。2.完成課后思考與實踐第一題：《橋邊的老人》中，法西斯的威脅近在咫尺，老人卻還在掛念著自己看的小動物們，表現(xiàn)出人性的光輝。試用第三人稱或第一人稱，描寫老人的內(nèi)心世界。3.再找?guī)灼Ｃ魍亩唐≌f來讀，體會他提出的語言冰山理論。四、教學反思四、教學反思高中語文選修課教學是新課程推進中的一個新課題。如何完成從必修課向選修課的過渡，實現(xiàn)延伸、拓展、補充和鞏固的目的，

6、并且凸顯選修課的特征，這一切還都在探索之中。上完《橋邊的老人》，結合學生和聽課老師的意見，筆者認為這節(jié)課大體上抓住了高中語文選修課教學的以下幾個特點：第一，學習過程中的專題意識較強。如前所述，教材每一單元所提供的小說文本，都是按照某一話題擇定的，而這一話題正是小說的某一基本元素。這節(jié)課的總體設計圍繞敘述這個專題，把教學重點和難點放在學習并了解小說的敘述視角和敘述人稱、掌握有限視角中第一敘述人稱的運用這兩個方面。相比于必修課的教學，無論是

7、對文本的賞析建構還是對文本的專題分析（包括練習部分），教學目標的指向性都更強，課堂教學的張力也有所增大，教學的效益有也所提高。第二，關注學生的閱讀主體地位。在體驗與建構這個教學環(huán)節(jié)上采取了活動式學習的方式，以體驗、欣賞、探究、總結這些綜合性較強的學習活動為主，在一定程度上關注了學生在閱讀過程中的主體地位。選修這門課程的同學大都對外國小說有一定的了解和興趣，大都具備了良好的閱讀能力，這時教師不能以自己的分析取代學生的閱讀實踐來完成教學活動

8、。筆者在賞析作品這個環(huán)節(jié)設計三個問題，就是為了給學生更大的自主學習空間。第三，在教學設計上注重和必修課的連接，問題設計難度適中。選修課是必修課某一教學內(nèi)容的延伸和拓展，難度和容量勢必有所加大，但同時也要考慮高中生語文學習的基本任務和特點，跨度不能過大?！稑蜻叺睦先恕方虒W設計，既把必須掌握的名詞術語，如“敘述視角”敘述人稱等交代清楚，又沒有過于糾纏這些概念，而是注意多結合文本進行分析，教學重點偏重在理解和運用上。另外，如請你依據(jù)課文，以簡