2018學(xué)年六年級語文下冊第四單元15《凡卡》教學(xué)反思1新人教版

1、1（教學(xué)反思參考（教學(xué)反思參考1）凡卡）凡卡1.交流寫作背景為學(xué)習(xí)本文奠定基礎(chǔ)。《凡卡》一文寫于1886年，當(dāng)時正是沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，作品所寫的時代和學(xué)生有一定的距離，在理解上有一定的難度，所以在開課時通過學(xué)生之間和師生之間關(guān)于作者和寫作背景地交流，奠定了學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，進(jìn)行交流之后，就拉近了讀者與作者、作品之間的距離，降低了學(xué)習(xí)難度。2.長文短教，直奔重點。課文結(jié)構(gòu)復(fù)雜，為了實現(xiàn)長文短教，化難為易，教學(xué)中采用扣主線、棄枝葉的方法，

2、確定教學(xué)的重點。抓住信的內(nèi)容以及凡卡向爺爺呼救的重點內(nèi)容，體會凡卡學(xué)徒生活的悲慘。在重點段教學(xué)時，我先讓學(xué)生自讀這部分內(nèi)容，然后抓住課文的重點語句“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從信中找凡卡生活得連狗都不如的原因，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)提示相關(guān)句子，讀中理解，進(jìn)而體會凡卡的非人生活。教學(xué)中我還注意啟發(fā)學(xué)生想象，如：凡卡還受了哪些折磨？另外，凡卡向爺爺呼救的內(nèi)容，我借助反復(fù)地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言描繪的感情氛圍，體驗作者

3、的內(nèi)心世界，達(dá)成情感地貫通。3.不足之處。課算是上完了，但給我的反思也很大，教研室倡導(dǎo)“半小時課堂”的教學(xué)理念，而在我的這堂課中沒有體現(xiàn)來，所以高效課堂就談不上了，回顧自己的整個教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)這堂課有些教學(xué)環(huán)節(jié)不夠精簡；其次，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（讀準(zhǔn)詞語），我可能太高估學(xué)生預(yù)習(xí)的成效了，以至于朗讀詞語時現(xiàn)了幾次錯誤，為正音耽擱了時間，預(yù)習(xí)的習(xí)慣還要進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)！最后，在重點段教學(xué)時，老師唯恐學(xué)生理解不到位，有些地方或許講的多了，花的時間

4、也多了。如果這幾個環(huán)節(jié)能精簡，那留給學(xué)生作業(yè)的時間就有了，看來，作為語文老師，還是要像數(shù)學(xué)老師那樣少講！葉老也曾說：語文課并不是你老師講的多就是上得好的”。1（教學(xué)反思參考（教學(xué)反思參考1）凡卡）凡卡1.交流寫作背景為學(xué)習(xí)本文奠定基礎(chǔ)?！斗部ā芬晃膶懹?886年，當(dāng)時正是沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，作品所寫的時代和學(xué)生有一定的距離，在理解上有一定的難度，所以在開課時通過學(xué)生之間和師生之間關(guān)于作者和寫作背景地交流，奠定了學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，進(jìn)行交流

5、之后，就拉近了讀者與作者、作品之間的距離，降低了學(xué)習(xí)難度。2.長文短教，直奔重點。課文結(jié)構(gòu)復(fù)雜，為了實現(xiàn)長文短教，化難為易，教學(xué)中采用扣主線、棄枝葉的方法，確定教學(xué)的重點。抓住信的內(nèi)容以及凡卡向爺爺呼救的重點內(nèi)容，體會凡卡學(xué)徒生活的悲慘。在重點段教學(xué)時，我先讓學(xué)生自讀這部分內(nèi)容，然后抓住課文的重點語句“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從信中找凡卡生活得連狗都不如的原因，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)提示相關(guān)句子，讀中理解，進(jìn)而體

6、會凡卡的非人生活。教學(xué)中我還注意啟發(fā)學(xué)生想象，如：凡卡還受了哪些折磨？另外，凡卡向爺爺呼救的內(nèi)容，我借助反復(fù)地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內(nèi)心世界，達(dá)成情感地貫通。3.不足之處。課算是上完了，但給我的反思也很大，教研室倡導(dǎo)“半小時課堂”的教學(xué)理念，而在我的這堂課中沒有體現(xiàn)來，所以高效課堂就談不上了，回顧自己的整個教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)這堂課有些教學(xué)環(huán)節(jié)不夠精簡；其次，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（讀準(zhǔn)詞語），我可能太高估學(xué)生預(yù)習(xí)的成效了