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文檔簡介
1、1(教學反思參考(教學反思參考2)小橋流水人家)小橋流水人家故鄉(xiāng)是作者記憶中的一幅明麗的富有鄉(xiāng)村氣息的畫兒。在作者的家鄉(xiāng),既有小橋,又有流水,更有和睦相處的人家。與這首元曲中的“小橋流水人家”如出一轍,作者采擷詩句作題,不僅體現(xiàn)出作者豐厚的文化底蘊,還使文章更富有詩情畫意。因此,在教學這篇課文時,我首先從馬致遠的《天凈沙秋思》入手,用課件出示這首著名的元曲,學生聲情并茂地反復吟誦,當學生頭腦中有了“小橋流水人家”的畫面之后,再出示課題。
2、隨后檢查學生的朗讀,讓學生整體上對文本有了把握。本文是略讀課文,重在讓學生自讀自悟?!澳亲髡呤窃鯓颖磉_自己的思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情的呢?請同學們再細細讀課文,劃出讓你感受深刻的句子或段落,邊讀邊在旁邊記下自己的思考體會?!蔽页鍪玖嗽搯栴}后,給了學生足夠的時間讓學生自己去品味。在全班交流環(huán)節(jié),我注意營造寬松愉悅的交流氛圍,激勵學生樂于暢談自己的讀書所得,自己則認真傾聽,及時捕捉“鮮活信息”,或點撥指導、或引發(fā)討論、或歸納學法,甚至即時進行教學“二度
3、設計”。當交流到尾聲“那段日子,深深地印在我的腦海中……”時,我讓學生結合前文暢所欲言,學生對其含義的體會也就水到渠成了。寫得很美的文章,不僅要美讀,帶著與作者同樣的感情去讀,從字詞句段中間充分感受作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念,更應該學習作者表達情感的方式。在學生對課文內容有了全面的把握,對課文的情感基調有了深入的感悟之后,我又讓學生快速瀏覽課文,看看作者是怎樣將這種感情出來的。由于有了前面的鋪墊,學生在瀏覽全文之后,迅速理清了本文中
4、作者的表達方式:通過景、事間接表達;直接表達。上完課,我個人覺得還存有遺憾:1、在全班交流批注式學習的所得前可以安排小組內交流,以達到資源的共享,使組內學習困難的學生去學習優(yōu)秀生的表達。2、學生在朗讀課文時有了生字的錯讀,所以對于閱讀課文生字詞也應該進行必要的學習檢查。1(教學反思參考(教學反思參考2)小橋流水人家)小橋流水人家故鄉(xiāng)是作者記憶中的一幅明麗的富有鄉(xiāng)村氣息的畫兒。在作者的家鄉(xiāng),既有小橋,又有流水,更有和睦相處的人家。與這首元
5、曲中的“小橋流水人家”如出一轍,作者采擷詩句作題,不僅體現(xiàn)出作者豐厚的文化底蘊,還使文章更富有詩情畫意。因此,在教學這篇課文時,我首先從馬致遠的《天凈沙秋思》入手,用課件出示這首著名的元曲,學生聲情并茂地反復吟誦,當學生頭腦中有了“小橋流水人家”的畫面之后,再出示課題。隨后檢查學生的朗讀,讓學生整體上對文本有了把握。本文是略讀課文,重在讓學生自讀自悟?!澳亲髡呤窃鯓颖磉_自己的思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情的呢?請同學們再細細讀課文,劃出讓你感受深刻的句子
6、或段落,邊讀邊在旁邊記下自己的思考體會?!蔽页鍪玖嗽搯栴}后,給了學生足夠的時間讓學生自己去品味。在全班交流環(huán)節(jié),我注意營造寬松愉悅的交流氛圍,激勵學生樂于暢談自己的讀書所得,自己則認真傾聽,及時捕捉“鮮活信息”,或點撥指導、或引發(fā)討論、或歸納學法,甚至即時進行教學“二度設計”。當交流到尾聲“那段日子,深深地印在我的腦海中……”時,我讓學生結合前文暢所欲言,學生對其含義的體會也就水到渠成了。寫得很美的文章,不僅要美讀,帶著與作者同樣的感情
7、去讀,從字詞句段中間充分感受作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念,更應該學習作者表達情感的方式。在學生對課文內容有了全面的把握,對課文的情感基調有了深入的感悟之后,我又讓學生快速瀏覽課文,看看作者是怎樣將這種感情出來的。由于有了前面的鋪墊,學生在瀏覽全文之后,迅速理清了本文中作者的表達方式:通過景、事間接表達;直接表達。上完課,我個人覺得還存有遺憾:1、在全班交流批注式學習的所得前可以安排小組內交流,以達到資源的共享,使組內學習困難的學生去學
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