2018學(xué)年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一組3走遍天下書(shū)為侶教學(xué)反思1新人教版

1、1（教學(xué)反思參考（教學(xué)反思參考1）走遍天下書(shū)為侶）走遍天下書(shū)為侶《走遍天下書(shū)為侶》是一篇散文，它用比較的手法闡述了作者的觀點(diǎn)──走遍天下書(shū)為侶。文章中有這樣幾個(gè)地方學(xué)生開(kāi)始很難理解：“是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度?！薄澳阋岩?jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：‘真想不到你懂這個(gè)。’”“你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：‘我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美！’”學(xué)生開(kāi)始很難解，于是我與

2、辦公室的其他老師商量怎樣引導(dǎo)學(xué)生，有的老師說(shuō)，可以從語(yǔ)言文字的品味去引導(dǎo)，讓學(xué)生去感悟，去體會(huì)；有的老師說(shuō)，應(yīng)該從生活中的實(shí)例去引導(dǎo)，比如生活中的友誼，生活中的家，立刻就有老師反對(duì)，那學(xué)生還是不能理解“真想不到你還懂這個(gè)?！保挥械睦蠋熃ㄗh，讓學(xué)生從讀書(shū)的角度談自己的體會(huì)，這樣更直接，避免拐彎抹角，把學(xué)生轉(zhuǎn)糊涂了。上課了，我從讀書(shū)的角度讓學(xué)生談自己的體會(huì)，于是我引導(dǎo)學(xué)生，“讀一本書(shū)有四遍的同學(xué)把手舉起來(lái)?！苯Y(jié)果讓我大吃一驚，有３０個(gè)學(xué)生曾

3、經(jīng)讀過(guò)一本書(shū)四遍以上，有１６個(gè)同學(xué)讀一本書(shū)有８遍以上，有５個(gè)同學(xué)讀一本書(shū)有１２遍以上，甚至有一個(gè)同學(xué)讀《三國(guó)演義》２１遍之多。看來(lái)從讀書(shū)的角度引導(dǎo)學(xué)生，有戲！于是我接著問(wèn)：“你們想知道趙鑫源為什么能讀《三國(guó)演義》２１遍之多嗎？”學(xué)生們紛紛要求趙鑫源說(shuō)說(shuō)原因。趙站起來(lái)，不好意思地說(shuō)：“其實(shí)第一次是媽媽逼著我看的，也沒(méi)大收獲。當(dāng)我讀到‘宴桃園三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功’的時(shí)候，我才感興趣的。后來(lái)我們學(xué)到《草船借箭》這篇課文，我想知道諸葛亮到底

4、有多神，于是又我翻起了這本書(shū)，這次，我專門(mén)看了有關(guān)諸葛亮的故事，發(fā)現(xiàn)諸葛亮知天文，懂地理，善用人。”“你后來(lái)為什么又看了那么多遍呢？”“我想這么聰明的人為什么愿意幫劉備做事，還忠心耿耿。于是我就又去看有關(guān)劉備的章節(jié)……這樣，我的閱讀興趣越來(lái)越濃，而且每次都能收獲一些新的東西，所以看了這么多遍?！彼f(shuō)完，同學(xué)們都不約而同地鼓起掌來(lái)，羨慕地看著他。我趁機(jī)引導(dǎo)其他學(xué)生也說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)的過(guò)程，最后我點(diǎn)撥：“他們?yōu)槭裁茨芸匆槐緯?shū)那么多次呢？”學(xué)生有

5、所感悟地說(shuō)：“是因?yàn)樗麄兛吹氖亲约焊信d趣的書(shū)、自己喜愛(ài)的書(shū)?！薄澳銈冇龅阶约合矏?ài)的書(shū)會(huì)怎樣？”“我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度?！薄皶?shū)就像你的朋友、你的家……”“你早已見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：‘真想不到你懂這個(gè)！”“你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：‘我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照2著那個(gè)角落，光線怎么那么美。’”至此，學(xué)生已完全沉浸在課文中，不由自主地朗誦起來(lái)。學(xué)生明白，課文中的朋友、家實(shí)際上是在說(shuō)