2014教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告

1、教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)狀分析南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)狀分析系（院）：物流管理與工程學(xué)院系（院）：物流管理與工程學(xué)院年級(jí)：年級(jí)：20112011級(jí)專業(yè)：物流管理專業(yè)：物流管理姓名：姓名：XXXXXX學(xué)號(hào)：學(xué)號(hào)：XXXXXX引言2014年10月，我在南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)行了一次為期八個(gè)星期的教育、教學(xué)實(shí)習(xí)，在教育、教學(xué)期間我發(fā)現(xiàn)南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生的厭學(xué)情緒非常嚴(yán)重，

2、已經(jīng)嚴(yán)重的影響到了整個(gè)第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)管理，而這一情況已存在著與日俱增的趨勢(shì)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我以13會(huì)計(jì)4班的學(xué)生為對(duì)象，展開(kāi)了一次有關(guān)厭學(xué)情緒的調(diào)查，以期能提出有針對(duì)性和建設(shè)性的方案和措施。一、研究的方法基于以上背景，我針對(duì)此嚴(yán)重的現(xiàn)象，對(duì)第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校13會(huì)計(jì)4班的厭學(xué)情緒展開(kāi)了研究。采用了調(diào)查法、觀察法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的多種研究方法進(jìn)行研究。二、研究的結(jié)果從多種研究方法研究出來(lái)的結(jié)果，我得出了第六職業(yè)

3、技術(shù)學(xué)校中專學(xué)生的厭學(xué)情緒主要有以下四個(gè)方面的原因：學(xué)生自身方面的原因，學(xué)校方面的原因、家長(zhǎng)的原因和社會(huì)的原因。（一）學(xué)生自身方面的原因1.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀，這是學(xué)生自身方面的主要原因。第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校13會(huì)計(jì)4班的學(xué)生大部分都是中學(xué)時(shí)成績(jī)不理想，沒(méi)有考上高中而被家長(zhǎng)逼迫來(lái)讀書(shū)的。因而，他們進(jìn)入第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校后的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付家長(zhǎng)和老師，混日子。2.對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣。興趣愛(ài)

4、好是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣是學(xué)不好知識(shí)的。第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校13會(huì)計(jì)4班的部分學(xué)生的專業(yè)是家長(zhǎng)為他們選擇的，并沒(méi)有很好的和他們進(jìn)行商量就做了決定，因而他們對(duì)所選擇的專業(yè)表現(xiàn)出了一種反感的情緒。一直以來(lái)基礎(chǔ)知識(shí)就學(xué)生的聽(tīng)課情緒在一定程度上來(lái)說(shuō)和教師的上課方式有一定的聯(lián)系，好的上課方式可以在一定程度上提高學(xué)生的聽(tīng)課積極性。然而，大部分的教師仍然是采用老式教學(xué)方式，授課方式單一，知識(shí)老化，只講求知識(shí)的灌輸，不講求方法的變通，使得學(xué)生失去了

5、聽(tīng)課的興趣。（2）教學(xué)沒(méi)有藝術(shù)性，講課枯燥乏味。第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校的部分教師上課時(shí)生搬硬套，不講究藝術(shù)性，教學(xué)水平不高，思路不清晰，表達(dá)能力不強(qiáng)。對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，沒(méi)有足夠的耐心，也不注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，只是一味的講課，使得學(xué)生喪失了上課的積極性。（3）對(duì)邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科知識(shí)所知甚少。教學(xué)是一門(mén)極具技術(shù)性的科學(xué)，時(shí)代在不斷的進(jìn)步，學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系也更加的緊密。教師對(duì)本學(xué)科和其他學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)追蹤不靈，對(duì)邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科知識(shí)所知甚

6、少，會(huì)導(dǎo)致教師上課呆板、照本宣科，體現(xiàn)不出上課與不上課的區(qū)別。久而久之，學(xué)生也就失去了興趣，認(rèn)為考試的內(nèi)容都是書(shū)本上現(xiàn)有的知識(shí)，只要考試的時(shí)候臨時(shí)抱一下佛教就能過(guò)關(guān)。2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面的原因（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)生的學(xué)習(xí)教育和管理上比較松懈。經(jīng)過(guò)在第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)行了為期八周的教育、教學(xué)實(shí)習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)第六職業(yè)技術(shù)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)生的學(xué)習(xí)教育與管理政策方面存在著一定的問(wèn)題。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)教育與管理并不是很?chē)?yán)格，比較寬松。對(duì)校教職員工和學(xué)

7、生的要求也不夠嚴(yán)格，沒(méi)有建立起嚴(yán)格、完善的教育、教學(xué)制度。《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》落實(shí)不位，沒(méi)有使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格遵守《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的習(xí)慣，過(guò)于放任他們自由。（2）檢查力度不夠。學(xué)校對(duì)教學(xué)的檢查通常只是檢查教師的到崗情況、教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，一般不會(huì)很關(guān)注班上學(xué)生的到課情況。抓學(xué)生到課情況也只是一時(shí)的政策，不能長(zhǎng)時(shí)間的貫徹下去，時(shí)嚴(yán)時(shí)松。單靠班干部考勤和任課老師偶爾的查勤的方式來(lái)監(jiān)督學(xué)生是遠(yuǎn)