淺談如何在語文閱讀教學中提高學生閱讀素養(yǎng)

1、淺談如何在語文閱讀教學中提高學生閱讀素養(yǎng)淺談如何在語文閱讀教學中提高學生閱讀素養(yǎng)語文，作為一門具有工具性的基礎(chǔ)學科，在教學中如何實施素質(zhì)教育，全面提高學生的素質(zhì)，是當前中學語文教學中探討的一個重要課題。人的一生離不開閱讀，只有閱讀的人生才是最精彩的。所以閱讀是人類終身學習必須掌握的技能，也是學生語文素養(yǎng)中最基礎(chǔ)、最核心的因素。英國的哲學家培根曾說過：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才?！遍喿x帶給人的力量是巨大的，能拓寬知識面，提高品德修

2、養(yǎng)和思想情趣，從根本上提高學生的綜合素養(yǎng)。進入中學階段，語文學習的目標不在簡單定位在識字、閱讀分析課文的基礎(chǔ)上，而是將其逐步拓展到文學這個藝術(shù)領(lǐng)域，使學生的情感態(tài)度、價值觀和審美情趣在閱讀中得到潛移默化的影響。因此，教師的職責不僅僅是傳道授業(yè)解惑，更重要的是達到讓學生具有自學的能力。這就是所謂“授人以漁”，而不是“授人以魚”。那么如何開展綠色閱讀，提高學生的閱讀素養(yǎng)？簡單的說，我們主要從以下幾方面著手嘗試：一、教給學生讀書的方法，培養(yǎng)自

3、主閱讀的能力。在閱讀中提高學生的語文素養(yǎng)，教給學生一些讀書的方法，這一點是至關(guān)重要的。我們知道，課改新理念強調(diào)學生“自主學習，主動發(fā)展”。教師的指導(dǎo)得法，學生的運用得當，能讓學生切實的打好閱讀基本功，培養(yǎng)自主意識，養(yǎng)成自主閱讀的習慣。教師指導(dǎo)學生讀書，必須有目的、有要求、有層次。例如：第一個層次是初讀，要求學生讀準字音，掃除讀音障礙，邊讀邊想，圈畫生字，標記疑情況，從以下幾方面向?qū)W生推薦書目：一是把語文課本涉及到的作品尤其是基本篇目涉及

4、的作品作為重點推薦對象，讓學生讀與課文有關(guān)的作品，加深對課文的理解。二是結(jié)合時代特點，從當代文壇評選出的優(yōu)秀作品中推薦，這樣可以接近生活。如茅盾文學獎、魯迅文學獎、諾貝爾文學獎獲獎作品以及每年一度的高考優(yōu)秀作品。把這兩方面選出來的作品編成書目印發(fā)給學生，學生讀起書來就不會盲目被動了。第三，我們還向?qū)W生推薦借閱一些報刊雜志，容量適中，內(nèi)容豐富，又與教材保持同步，我們常常安排學生在閱覽課上或業(yè)余時間選讀，讓他們通過閱讀、思考、觀察，品味文章

5、里的人情世故、真善美丑，教人去惡從善、辨?zhèn)巫R真。從而一個人的品質(zhì)、素質(zhì)、內(nèi)涵都得到提升。三、將課內(nèi)研讀與課外延伸相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境提高閱讀能力和寫作水平?！墩Z文課程標準》的教學建議提倡教師“在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性”。所以我們特別注重課程資源的開發(fā)和整合，注重將課外的學習資源、學生的生活體驗等納入課堂。這不僅有利于開拓學生的視野，提高學生的閱讀、寫作等語文實踐能力，更有利于引導(dǎo)學生關(guān)注社會、關(guān)注生活，在進行拓展時我們特別注意：