淺談如何提高閱讀教學(xué)效率語文教學(xué)

1、淺談如何提高閱讀教學(xué)效率語文教學(xué)李鳳娥新課程的實施已有幾個年頭了，這其中小學(xué)閱讀教學(xué)改革也生機勃勃。但是，我們?nèi)越?jīng)常看到，課上要么教師從頭串講到尾，要么被個別能力強的學(xué)生占領(lǐng)，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，他們長期處于被動、陪襯的局面，久而久之，也就失去了學(xué)習(xí)的興趣、信心，失去了主動學(xué)習(xí)的意識，他們習(xí)慣于聽他人發(fā)言，習(xí)慣于教師總結(jié)，學(xué)習(xí)的依賴性越來越嚴重，主動創(chuàng)造的火花逐漸熄滅。閱讀教學(xué)，這一本來豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，卻使學(xué)生感到枯燥乏味，失去興

2、趣。因此，要在閱讀教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育思想，教師就要進一步明確，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師的任務(wù)主要是激勵與引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮主體性，完成特殊的認知過程。換句話說，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，教師的一切工作，都應(yīng)當(dāng)為學(xué)生全面健康地發(fā)展服務(wù)。教師要把學(xué)生作為一個個活生生的人來看待，承認學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性及個性差異，誠心誠意把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。教師只有真正樹立了為學(xué)生服務(wù)的思想，樹立了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的觀念，在備課中才能關(guān)注學(xué)生的實際情

3、況，只有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況調(diào)整教學(xué)方案，在課堂上才能尊重學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生的認知過程，全身心地投入到教學(xué)之中，使閱讀教學(xué)的課堂真正成為學(xué)生發(fā)展能力的課堂，成為充滿生命活力的課堂。教師只有真正確立學(xué)生的主體地位，學(xué)生的知識、能力、智力、習(xí)慣、情感等才能得到全面健康地發(fā)展。那么該如何確立學(xué)生主體地位，提高閱讀課堂的效率呢？一、創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的教學(xué)氛圍學(xué)生是活生生的人，具有主觀能動性，在閱讀教學(xué)的認知過程中，學(xué)生的情感也會隨時參與并不斷

4、變化。積極的情感會對學(xué)習(xí)起到推動的作用，而消極的情感會對學(xué)習(xí)起到抑制作用。因此要使學(xué)生真正投入學(xué)習(xí)當(dāng)中來，就必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。但在閱讀課堂上，許多學(xué)生不積極說，不愿意讀，不主動問，究其原因，主要是存在心理障礙：怕讀得不好、說得不好，同學(xué)看不起，老師指責(zé)批評。因此，在教學(xué)中，要教育學(xué)生認識到，學(xué)習(xí)是個互相交流、互相啟發(fā)的過程，每個人都可以有不同的意見，而這些意見有的正確，有的不正確，這是很正常的事情，積極思考、積極發(fā)言

5、的同學(xué)也可能想錯了、說錯了，而且，要送給學(xué)生激勵的話語，特別是后進生，不僅給他們創(chuàng)造發(fā)言的機會，還肯定他們發(fā)言、朗讀中的點滴優(yōu)點及進步，消除學(xué)生的低下感、自卑感。相信這些做法，肯定能使許多學(xué)生逐漸消除心理障礙，敢于大膽地發(fā)表自己的意見，大膽地朗讀。二、調(diào)動學(xué)生參與閱讀教學(xué)的積極性1、精心設(shè)計教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，主要來自于教師的調(diào)動。在學(xué)生消除了心理障礙后，就需要教師精心地設(shè)

6、計教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)中。比如，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境、以表演幫助體會課文中的情趣、善于利用學(xué)生的生活體驗、開展學(xué)習(xí)競賽、引導(dǎo)學(xué)生展開爭論、師生角色互換、以教師之情激發(fā)學(xué)生之情、運用多種教學(xué)媒體，或隨手畫上幾筆，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)的良好手段。如在學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一文時，可讓學(xué)生讀讀課文，想想插圖中哪些景物畫得好？好在哪里？哪些畫得不好？為什么？根據(jù)課文，插圖中還應(yīng)該有哪些景

7、物？這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大增，同時，通過積極大膽的討論，也進一步地理解了課文的意思。又如在講讀《月光啟蒙》這一課時，教師要善于利用學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生和學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師往往忽視學(xué)生的質(zhì)疑問難，不引導(dǎo)、不鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題。實際上，高質(zhì)量的質(zhì)疑問難是學(xué)生閱讀能力強的表現(xiàn)，它可以推動整個課堂的教學(xué)進程，而且，創(chuàng)造性思維的火花往往在質(zhì)疑問難中被點燃。五、培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣我們必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主

8、動找讀物看的興趣。在教學(xué)中，有時會遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問題，教師也一時難于解答。可是，發(fā)動學(xué)生又把疑難解決了。在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒學(xué)過的詞語，可見，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀課堂教學(xué)效率的途徑。平時，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。在教室中，設(shè)立圖書角，掛一些適合學(xué)生閱讀的報刊書籍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍。減少書面練習(xí)，增加閱

9、讀作業(yè)，為學(xué)生課外大量閱讀提供充足的時間。適當(dāng)?shù)臅r候，可以開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，著眼最基本的方法、技能的傳授，幫助學(xué)生選擇讀物，指點學(xué)生科學(xué)利用休閑時光讀書等。開展有關(guān)活動，如舉辦書籍交流會，讓學(xué)生拿出自己心愛的書籍，推薦給對方，同時也從對方的書中找到自己喜愛閱讀的書籍，從而擴大學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀能力，更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。總之，通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的訓(xùn)練，去培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的閱讀能力，給學(xué)生充分的自主空間，只有這樣