學(xué)會(huì)對(duì)“氧”知識(shí)的梳理學(xué)法指導(dǎo)不分版本

1、用心愛心專心122號(hào)為您服務(wù)1學(xué)會(huì)對(duì)“氧”知識(shí)的梳理學(xué)會(huì)對(duì)“氧”知識(shí)的梳理徐宜秋美國(guó)著名心理學(xué)家杰羅姆S布魯納有一句名言：“獲得的知識(shí)，如果沒有完整的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)系在一起，那是一種多半會(huì)忘記的知識(shí)”。即對(duì)知識(shí)的掌握貴在梳理。而“氧”知識(shí)是邁入化學(xué)殿堂的開篇章，是系統(tǒng)研究具體物質(zhì)的開始。俗話說得好：“良好的開端，等于成功了一半”，梳理好“氧”知識(shí)，對(duì)后續(xù)化學(xué)學(xué)習(xí)富有啟迪作用。梳理的方法主要有以下幾種：一.網(wǎng)絡(luò)法網(wǎng)絡(luò)法任何事物都有內(nèi)在的規(guī)律和

2、外在的聯(lián)系可循，化學(xué)知識(shí)也不例外，只要我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中著意尋找、總結(jié)對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析、對(duì)比、綜合、歸納，定能發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)彼此之間有許多的相互關(guān)聯(lián)之處，可以結(jié)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。形成網(wǎng)絡(luò)后的知識(shí)易學(xué)、易懂、易記，能大大提高學(xué)習(xí)效率。下面以氧氣的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制取為線索編制網(wǎng)絡(luò)（如圖1所示）。圖1氧原子(O)構(gòu)成氧分子(O2)構(gòu)成氧氣(O2)氧元素核電荷數(shù)為8的原子組成制取實(shí)驗(yàn)室工業(yè)上加熱加熱氯酸鉀（二氧化錳）KClO3（MnO2）高錳酸鉀KM

3、nO4分離液態(tài)空氣物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)無色、無味的氣體不易溶于水比空氣密度大和某些金屬反應(yīng)和某些非金屬反應(yīng)和某些化合物反應(yīng)MgFeCSPC2H2CxHyCO2H2OCO2H2OP2O5SO2CO2Fe3O4MgO二.歸類法歸類法歸類法就是把同類知識(shí)進(jìn)行歸納整理，便于比較記憶，類似的知識(shí)還可能進(jìn)行對(duì)比。歸類歸好了，可以觸類旁通，舉一反三，既減輕了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，又達(dá)到了記憶目的，事半而功倍。實(shí)驗(yàn)室制取氧氣是學(xué)習(xí)制取氣體的開始，重難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取氧

4、氣的思路和實(shí)驗(yàn)操作方法。怎樣突破實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的學(xué)習(xí)難點(diǎn)呢？我們以實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的思路為線索，從反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、驗(yàn)證方法、實(shí)驗(yàn)操作四個(gè)方面，用問答的形式進(jìn)行具體的歸類。1.反應(yīng)原理（1）實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，為什么常用加熱的方法？KClOKMnO34和（2）實(shí)驗(yàn)室用制取氧氣，為什么還要加入一定量的？KClO3MnO2（3）實(shí)驗(yàn)室用和制取氧氣，是反應(yīng)物嗎？KClO3MnO2MnO2（4）是加速受熱分解的唯一催化劑嗎？右不是，試再舉出2~3種

5、。MnO2KClO3用心愛心專心122號(hào)為您服務(wù)3表1反應(yīng)現(xiàn)象主要化學(xué)性質(zhì)反應(yīng)類型在空氣中在氧氣中文字反應(yīng)表達(dá)式木炭跟氧氣反應(yīng)氧化化合持續(xù)紅熱，無煙、無焰劇烈燃燒，發(fā)出白光，放出熱量，生成一種無色氣體木炭氧氣點(diǎn)燃????二氧化碳硫跟氧氣反應(yīng)氧化化合持續(xù)燃燒放熱，有隱約可見的淡藍(lán)色火焰無煙發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，放出熱量，生成一種無色有刺激性氣味的氣體硫氧氣點(diǎn)燃????二氧化硫紅磷跟氧氣反應(yīng)氧化化合黃白色火焰，伴隨放熱和大量白煙發(fā)出耀眼的白

6、光，放出熱量，生成大量白煙，白煙易溶于水磷氧氣點(diǎn)燃????五氧化二磷鐵跟氧氣反應(yīng)氧化化合灼成紅熱，離火后變冷用木條引燃后，能持續(xù)劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，將鐵絲熔化成小球生成黑色固體鐵氧氣點(diǎn)燃????四氧化三鐵蠟燭跟氧氣反應(yīng)氧化黃白色光亮火焰，火焰分層，放出熱量，稍有黑煙火焰十分明亮，分層，放出熱量，瓶?jī)?nèi)壁有霧珠，還有能使石灰水變渾濁的無色氣體產(chǎn)生石蠟氧氣點(diǎn)燃水?????二氧化碳四.聯(lián)想法聯(lián)想法聯(lián)想法也稱“串糖葫蘆法”，指的是從某一

7、個(gè)概念、或某一個(gè)實(shí)驗(yàn)、或某一道習(xí)題出發(fā)，對(duì)相似或有一定聯(lián)系的概念、實(shí)驗(yàn)、習(xí)題進(jìn)行類比，找出異同點(diǎn)，抓住特點(diǎn)，真正做到“舉一反三、觸類旁通”的效果，并增強(qiáng)其形象思維能力。聯(lián)想的方法有很多，多半用“加一加”的方法，也可以用“改一改”的方法。例如在做氯酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，就要結(jié)合觀察到的現(xiàn)象聯(lián)想到催化劑這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上來：二氧化錳在氯酸鉀的分解過程中起到了什么樣的作用？二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)前后本身的質(zhì)量發(fā)生了改變嗎？你如何用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證？二氧化錳化學(xué)

8、性質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)前后有沒有發(fā)生改變呢？能否用實(shí)驗(yàn)的方法從反應(yīng)后氯化鉀與二氧化錳的混合物中提取二氧化錳再來加以驗(yàn)證呢？從而鞏固了“在化學(xué)反應(yīng)里能改變其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有改變的物質(zhì)叫做催化劑”這一重要概念中內(nèi)在涵義：即“一個(gè)改變，兩個(gè)不變”。并且還要作進(jìn)一步追擊，在氯酸鉀中不加二氧化錳，氯酸鉀能產(chǎn)生氧氣嗎？二氧化錳本身能產(chǎn)生氧氣嗎？加了二氧化錳能使氯酸鉀多放出一些氧氣嗎？在氯酸鉀中加入少量的高錳酸

9、鉀也能起到加速氯酸鉀的分解、縮短反應(yīng)時(shí)間的作用嗎？高錳酸鉀是該反應(yīng)的催化劑嗎？從而真正達(dá)到實(shí)驗(yàn)與結(jié)論相結(jié)合的目的。再如在解：“在硫、二氧化硫、硫酸里都含有_________元素；其中________是單質(zhì)，___________是氧化物。硫在純氧中燃燒，火焰是________色，同時(shí)生成一種叫做_____的氣體”這一道習(xí)題時(shí)，此題的答案是很清楚的，但解題后要避免“萬事大吉”，而要通過聯(lián)想再使這道題進(jìn)一步深化。通過硫、二氧化硫、硫酸里都含