四季第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、《四季》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《四季》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.了解四季的特點(diǎn)，知道在什么季節(jié)有些什么或者我們能做些什么。2.正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。3.能感受四季的美，抒發(fā)熱愛大自然的情感。4.進(jìn)行“什么季節(jié)有.....”的說話訓(xùn)練?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】1.了解四季的特點(diǎn)。2.正確流利有感情地朗讀課文，能在老師的引導(dǎo)下背誦課文?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入1.小朋友，一年有幾個(gè)季節(jié)？哪四個(gè)？對，一年中有春天、夏天、秋天、冬天四個(gè)季

2、節(jié)（板書：春天、夏天、秋天、冬天），簡稱四季，今天我們接著學(xué)習(xí)課文2、四季。2.板書課題，齊讀課題。二、自讀課文，整體感知1.昨天我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了課文里的生字寶寶，還給他們組了詞語，老師來考考你們記住了沒有。抽讀卡片（說話、荷葉、夏天、秋天、冬天、雪人、肚子、就是）2.看樣子，小朋友上節(jié)課學(xué)得都不錯(cuò)，下面就讓我們打開課本61頁，自己讀一讀課文吧！注意把字音讀準(zhǔn)確、語句讀通順，讀完后告訴老師你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？三、細(xì)讀課文，了解季節(jié)特點(diǎn)（根據(jù)

3、學(xué)生回答，隨機(jī)學(xué)習(xí)）（一）了解春天的特點(diǎn)1.還有喜歡春天的小朋友舉舉手，這么多呀！那我們一起去春天看一看好嗎？2.找到課本上的圖畫，哪幅圖畫的是春天的景色？仔細(xì)觀察這幅圖，想一想春天有些什么呀？（板書：小草、小鳥）3.除了圖上畫的，你還知道春天有什么？4.春天時(shí)，天氣變暖，小草從地里長出來了，笑嘻嘻地和小鳥打招呼，一起讀一讀第一小節(jié)。5.“草芽”是什么意思??？草芽就是剛剛從地里長出來的小草，非常地嬌嫩，很容易受傷，那我們要怎么讀會(huì)更好？

4、6.哪個(gè)小朋友愿意試一試？7.輕輕地、溫柔一點(diǎn)，一起來讀一讀。8.配上動(dòng)作咱們邊做邊背。（二）了解夏天的特點(diǎn)1.春天真美呀，有草有花有鳥，但是其他季節(jié)姐妹也不差呢！除了春天，你還喜歡什么季節(jié)？2.老師也非常喜歡夏天，很想讀一讀描寫夏天的句子，我能讀嗎？3.請你們用小筆尖指到第二小節(jié)，認(rèn)真聽老師讀一讀。4.仔細(xì)觀察夏天的圖畫，說一說夏天有什么？（板書：荷葉、青蛙）5.一提到夏天，我們就有一個(gè)感覺，熱死了，那在炎熱的夏天我們可以做秋天谷穗冬

5、天雪人【教學(xué)反思】今天上午，我在一年級上了一堂校內(nèi)公開課，這堂課的效果并不令人滿意。按照教案的設(shè)計(jì)思路，這堂課的整個(gè)流程進(jìn)行的比較完整，也比較流暢，但也正因?yàn)樽约哼^于注重于整個(gè)教學(xué)流程的進(jìn)度，反而忽略了作為主體的學(xué)生的反應(yīng)，沒有時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，急于求成。欲速則不達(dá)，在教學(xué)的過程中，我們的老師不能一味地追求教學(xué)進(jìn)度，對學(xué)生的表現(xiàn)置之不理，需要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都跟著你來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并在教學(xué)活動(dòng)中保持興趣。今天這堂課，班上有許多小朋友

6、不能保持注意力，思想不在課堂中，老師也沒有及時(shí)提醒學(xué)生認(rèn)真聽講，只關(guān)注少部分學(xué)生，一味地往下講。學(xué)生不能夠參與到你的教學(xué)活動(dòng)中來，哪怕老師講得天花亂墜、唾沫橫飛，效果也是可想而知。如果說高年級的課堂是重引導(dǎo)，低年級的課堂就是重組織，組織教學(xué)是低年級課堂中一個(gè)非常重要的部分。低段的孩子注意力比較難保持長久，也較易分散，當(dāng)遇到學(xué)生開小差時(shí)，應(yīng)該及時(shí)地組織教學(xué)。在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)時(shí)，老師的語言、表

7、情與肢體動(dòng)作應(yīng)該充分利用起來，他們都是吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生興趣的有利法寶。低年級的課堂首先老師要富有兒童化的語言，多從學(xué)生的角度出發(fā)，語言要富有親和力，除此之外，聲音一定要有起伏，抑揚(yáng)頓挫，充分施展語言的魅力。我的語氣雖然有親和力，但過于平淡，缺少起伏，所以這堂課盡管我非常賣力地企圖想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可是不管我怎么努力，仍舊徒勞無功，學(xué)生們興致缺缺。賞識(shí)與鼓勵(lì)是調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，不光要用，而且一定得用在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，讓受

8、表揚(yáng)的孩子獲得成就感與榮譽(yù)感，給其他的孩子樹立榜樣的作用，為了得到表揚(yáng)更加認(rèn)真地參與教學(xué)。今天雖然有運(yùn)用賞識(shí)性評價(jià)，但是評價(jià)的時(shí)機(jī)、評價(jià)的次數(shù)、評價(jià)時(shí)的表現(xiàn)力都沒有凸顯出來，沒達(dá)到賞識(shí)性評價(jià)應(yīng)該達(dá)到的效果。老師的語氣在表揚(yáng)時(shí)也起了很大的作用，因?yàn)槲艺Z氣平淡，表揚(yáng)時(shí)也淡而無味，吸引不了孩子，如果我的語氣夸張一點(diǎn)，表情豐富一點(diǎn)，或許課堂氣氛會(huì)大變樣。語文課堂應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力、運(yùn)用語言文字的能力等等。低

9、段的孩子形象思維占了主體，想象力也是非常豐富的，所以教材上的每一篇課文都配有生動(dòng)形象的插圖，我采用的是根據(jù)插圖讓學(xué)生練習(xí)說話，結(jié)合課文插圖學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。這節(jié)課上說話的訓(xùn)練比較多，學(xué)生也能夠根據(jù)圖畫說出完整的話來，這一點(diǎn)比較到位，但是每觀察完一段圖畫時(shí)，沒能夠組織學(xué)生把圖畫內(nèi)容完整地連起來說一說，老師也沒有總結(jié)圖畫內(nèi)容。要在課堂中就不斷鍛煉學(xué)生的能力，讓他們從句子到一段話慢慢地說完整，甚至可以加上形容詞把它豐富起來，這樣子潛移默化下，對學(xué)

10、生將來寫話、作文等方面都能有所幫助。評課老師也指出，觀察圖畫時(shí)，老師要組織學(xué)生進(jìn)行有序的觀察，學(xué)生觀察的時(shí)候天馬行空，導(dǎo)致觀察就有點(diǎn)分散，很多想要從圖片中挖掘起來的信息，收集起來時(shí)有點(diǎn)亂。在語文課堂中，一定要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。我采用了多種朗讀形式，表演讀、個(gè)人讀、范讀、齊讀，在朗讀的時(shí)候，他們的興趣并不能夠一直保持，沒能讓他們產(chǎn)生越來越想讀的興趣。原因在于許多學(xué)生沒有集中注意力，課堂氛圍不夠高；教師的引導(dǎo)或者說范讀沒