《少年閏土》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、11717、《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格、品質(zhì)。2、理解課文中含義深刻的句子，體會課文的思想感情。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫人的基本方法。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過各種形式的讀書活動，揣摩人物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：體會含義深刻的句子。教學(xué)過程教學(xué)過程：一、整體感知，復(fù)習(xí)引入1、談話引入：上節(jié)課我們認(rèn)識了一個(gè)少年朋友，讓我們一起喊出他的名字——閏土。2、回憶：閏土講

2、的哪些事讓“我”覺得印象特別深刻呢？生匯報(bào)，師板書。3、閏土給你留下了怎樣的印象？4、其中給“我”留下深刻印象的是——生：月夜刺猹。誰愿意上臺背一背，可以加表演。生上臺表演，師適時(shí)點(diǎn)評。5、看來同學(xué)們對上節(jié)課的內(nèi)容掌握不錯(cuò)。下面請同學(xué)看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（小黑板出示）（1）有感情地朗讀課文，體會閏土的性格、品質(zhì)。（2）理解課文中含義深刻的句子，體會“我”的思想感情變化。（3）學(xué)習(xí)寫人的基本方法。二、重點(diǎn)研讀，隨機(jī)點(diǎn)撥1、下面請同學(xué)選

3、擇你最感興趣的事情來學(xué)習(xí)，你最想和閏土一起干什么？邊讀邊批注，有感情地朗讀，也可小組內(nèi)交流，一會匯報(bào)，完成目標(biāo)1。2、個(gè)人匯報(bào)或小組匯報(bào)。教師著重點(diǎn)撥：（1）閏土是個(gè)捕鳥高手。①從“掃出空地、支起短棒、撒下秕谷、一拉”等詞語中可以看出閏土經(jīng)驗(yàn)豐富。②這些鳥你見過哪幾種？你從中體會到了什么？（理解省略號所表示的意思。）③朗讀指導(dǎo)：讀出趣味來，表現(xiàn)閏土的自豪感。（想像：閏土在講這件事時(shí)帶著怎樣的神情？）【點(diǎn)評：學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，呈現(xiàn)百花

4、齊放的局面：有的學(xué)習(xí)小組創(chuàng)造性地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法研究閏土捕鳥的步驟與方法；有的小組在感情朗讀中領(lǐng)悟閏土的“見多識廣”；有的小組研究動詞的使用和標(biāo)點(diǎn)符號的妙用，體會魯迅先生在用詞用句方面的精當(dāng)。】（2）閏土很勇敢?！扳У梦鞴侠怖驳仨憽?，閏土“捏了胡叉輕輕地走去”。（體會、感受緊張、驚險(xiǎn)、刺激的情境。）a.閏土在什么時(shí)候“看瓜刺猹”？b.結(jié)合個(gè)人的想像，描述閏土“看瓜刺猹”的場景。c.各小組賽讀：選出2人朗讀人物的對話，大家共同討論、研究，該怎

5、么讀？【點(diǎn)評：以讀代講，體會人物形象，擴(kuò)大自主學(xué)習(xí)的選擇余地，學(xué)生學(xué)得積極、主動?！浚?）簡略學(xué)習(xí)“撿貝殼”、“看跳魚兒”部分。（4）小結(jié)：綜合閏土給“我”講的這四件事，我們可以看出閏土是一個(gè)怎樣的少年？我聽了閏土這些話又有什么樣的感受呢？完成目標(biāo)2，生讀16自然段。（5）重點(diǎn)理解：3探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。在研讀過程中，最大限度地開放課堂，還課堂給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，靈活處理匯

6、報(bào)方式。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容《我的伯父魯迅先生》中魯迅“救護(hù)車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分。教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)預(yù)設(shè)1感受“救護(hù)車夫”和“關(guān)心女傭”兩個(gè)小故事，抓人物語言、動作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會魯迅“博愛”的胸懷。2整合文本，在反復(fù)的感悟和融情的想象中，發(fā)展語言。3在讀中提升情感，喚起對魯迅“博愛”的共鳴。教學(xué)主線教學(xué)主線跨越時(shí)空整合文本，將周曄的《我的伯父魯迅先生》和巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中經(jīng)刪改的語句融合對照參讀，鋪設(shè)“周曄的淚——小孩的

7、淚——青年的淚——老人的淚——巴金的淚”情感主線，立體多維地推進(jìn)教學(xué)。點(diǎn)評：劉勰在《文心雕龍》中指出“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！遍喿x教學(xué)不是機(jī)械的語言訓(xùn)練，也不是單純的讀法操作。這篇課文是對逝去的伯父的回憶，處處飽含深情，以“愛”和“淚”為情感主線，讓學(xué)生在多讀中逐步感悟，輔以相關(guān)材料的閱讀，可以全面推進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)。整個(gè)設(shè)計(jì)思路有較高的起點(diǎn)，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，提升了課的文化品位。教學(xué)過程教學(xué)過程一、回想畫面

8、，呈現(xiàn)主旨，一錘定音師：同學(xué)們，上堂課，我們已經(jīng)初讀《我的伯父魯迅先生》，今天就讓我們繼續(xù)跟隨著周曄的思緒再次走進(jìn)魯迅先生，走進(jìn)先生的內(nèi)心世界。通過初讀課文，魯迅“趣談《水滸》”、“笑談‘碰壁’”、“救護(hù)車夫”、“關(guān)心女傭”，他給你留下了怎樣的印象？生1:他給我留下了和藹可親和幽默的印象。師：很好。還有什么印象？你說。生2：為別人想的多為自己想的少。師：那是課文的最后一句話你讀懂了，你留意了真好。生3：先生的善良、助人為樂。師：是啊，先

9、生的善良，先生的助人為樂，先生的“為自己想的少，為別人想的多”，都是來自他內(nèi)心那顆博大的愛心。（板書：愛）師：就是這樣一位魯迅先生離我們而去了，特別是周曄再也不能和伯父“笑談《水滸》”、“趣談‘碰壁’”了，她再也無法享受伯父的摯愛關(guān)懷了，這讓她怎能不萬分悲痛呢？誰來讀讀周曄的感受？來，你來。（多媒體出示：我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地落下來。）（指名學(xué)