九年級上第三單元第6課古代世界的戰(zhàn)爭與征服_第1頁
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1、優(yōu)質(zhì)文檔優(yōu)質(zhì)文檔第6課古代世界的戰(zhàn)爭與征服古代世界的戰(zhàn)爭與征服一、教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)[來源來源:學(xué)科網(wǎng)學(xué)科網(wǎng)]知識目標(biāo):知識目標(biāo):通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解和掌握以下基礎(chǔ)知識:波斯帝國的形成與希波戰(zhàn)爭;亞歷山大大帝的東征與帝國的建立;羅馬帝國的擴(kuò)張與文化傳播。能力培養(yǎng):能力培養(yǎng):通過“結(jié)合當(dāng)代世界地圖,查一查亞歷山大帝國和羅馬帝國的版圖包括今天的哪些主要國家”的過程,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖輔助學(xué)史的能力;通過比較希波戰(zhàn)爭、亞歷山大東征和羅馬帝

2、國擴(kuò)張的異同,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力;通過羅馬帝國的擴(kuò)張和文化傳播聯(lián)系的分析,培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地看待戰(zhàn)爭影響的能力。思想品德教育:思想品德教育:通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識,戰(zhàn)爭從未在人類生活中長時間地停留過,戰(zhàn)爭與文化緊密相聯(lián),一般來說,戰(zhàn)爭具有強(qiáng)烈的破壞性,會給人們帶來沉重的災(zāi)難。但是它也有積極的作用:一次猛烈的戰(zhàn)火之后,隨之而來的,往往是文化的傳播與滲透。從而增強(qiáng)學(xué)生反對一切非正義的戰(zhàn)爭,積極維護(hù)人類和平的愿望,并能對戰(zhàn)爭的后

3、果做出比較客觀的價值判斷。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn):重點(diǎn):“亞歷山大大帝的東征”;“羅馬帝國的擴(kuò)張與文化傳播”。難點(diǎn):難點(diǎn):如何辯證認(rèn)識羅馬帝國擴(kuò)張的影響。三、教學(xué)過程三、教學(xué)過程[來源來源:學(xué).科.網(wǎng)Z.X.X.K]Z.X.X.K]【講授新課】【講授新課】請學(xué)生學(xué)閱讀導(dǎo)入框后,提問學(xué)生現(xiàn)代有一項(xiàng)重要的體育比賽就來源于希波戰(zhàn)爭,請問是什么項(xiàng)目?學(xué)生回答是馬拉松長跑后,請一位學(xué)生講述其來歷,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,同時受

4、到愛國主義情感的感染。同時,讓學(xué)生認(rèn)識,在古代世界東西方文明的碰撞與沖突所產(chǎn)生的兩個方面的影響。[來源:學(xué)科網(wǎng)](一)希波戰(zhàn)爭公元前6世紀(jì),古代伊朗人以波斯人為中心形成了波斯帝國。波斯帝國頻繁出征和擴(kuò)張。前5世紀(jì)早期,波斯帝國把矛頭轉(zhuǎn)向歐洲,三次出征希臘,史稱希波戰(zhàn)爭。最終希臘優(yōu)質(zhì)文檔優(yōu)質(zhì)文檔面,羅馬帝國的征服和統(tǒng)治充滿著暴力,另一方面,羅馬文化滲入到它統(tǒng)治過的廣大地區(qū)。”這是學(xué)生必須認(rèn)識并加以理解的。對此教師讓學(xué)生結(jié)合亞歷山大東侵影響

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