中小學(xué)語文銜接教學(xué)課題研究方案

1、中小學(xué)語文銜接教學(xué)課題研究方案一、課題的提出一、課題的提出長(zhǎng)期以來，中小學(xué)在語文教學(xué)中出現(xiàn)了一定程度的脫節(jié)現(xiàn)象，相當(dāng)一部分小學(xué)畢業(yè)生升入中學(xué)后對(duì)語文學(xué)習(xí)感到不適應(yīng)，學(xué)習(xí)興趣有所減退，學(xué)習(xí)質(zhì)量有一定的幅度下降，久而久之不但語文學(xué)不好，而且還會(huì)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。通過具體的調(diào)查與分析，我們認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)是無可非議的，從扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生基本功入手，搭好了三座橋：即幼兒園向小學(xué)過渡的橋，小學(xué)低年級(jí)向高年級(jí)過渡的橋，小學(xué)向初中過渡的橋。

2、低年級(jí)側(cè)重搭了啟蒙橋。在入學(xué)之初，注意為兒童創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)語文的情境，讓兒童在語言環(huán)境中學(xué)好漢語拼音，打好識(shí)字和寫字的基礎(chǔ)，利用漢語拼音工具，提早讀書，同時(shí)早讀書為豐富學(xué)生知識(shí)、擴(kuò)大學(xué)生視野，啟迪學(xué)生智慧，架起了橋梁。中年級(jí)一直是學(xué)生低凹段，語文教學(xué)一方面在注意豐富學(xué)生詞匯的同時(shí)，加強(qiáng)句段訓(xùn)練，另一方面大力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立默讀的能力，發(fā)展邏輯思維能力，指導(dǎo)讀書方法。從三下開始以讀寫訓(xùn)練為重點(diǎn)，從多方面拓寬道路，鋪好了過渡橋。高年級(jí)語文教學(xué)注重把

3、發(fā)展語言與發(fā)展思維統(tǒng)一起來，以閱讀為基礎(chǔ)，讀寫有機(jī)結(jié)合，同時(shí)加強(qiáng)邏輯思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生能自己讀書，自己會(huì)作文，在實(shí)踐中培養(yǎng)了兒童的主動(dòng)性和初步的創(chuàng)造精神，為升入初中搭好了挺進(jìn)橋。通過調(diào)查分析，我們認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)成效是大的，是值得褒獎(jiǎng)的，可在初中階段確實(shí)有不少小學(xué)階段語文成績(jī)好的學(xué)生每況愈下，究其原因，主要有以下四點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)門類突然增多，學(xué)生一時(shí)適應(yīng)不了。2.在教與學(xué)方面，中小學(xué)教學(xué)方法有較大的區(qū)別。

4、小學(xué)生“聽鼓下?lián)稀保瑢W(xué)習(xí)往往容易處于被動(dòng)；中學(xué)生強(qiáng)調(diào)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，如缺乏自覺性、獨(dú)立性就很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)生有依賴“耳提面命”式輔導(dǎo)的習(xí)慣，中學(xué)生強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，注重培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。3.學(xué)習(xí)計(jì)劃不周密，顧此失彼。初中階段學(xué)習(xí)時(shí)間較緊，在校時(shí)間基本排滿了課程。由于以前習(xí)慣的影響，學(xué)習(xí)任務(wù)不能如期完成。計(jì)劃不周密，時(shí)間安排不合理，就會(huì)出現(xiàn)打亂仗的情況。4.偏科或“欠債”，積重難返。初中所學(xué)科目較多，學(xué)生興趣愛好各不相同，

5、少數(shù)學(xué)生在小學(xué)就有偏科的毛病，進(jìn)入初中后，一旦忽視了某一學(xué)科的學(xué)習(xí)，日積月累，等到他醒悟過來時(shí)，就發(fā)現(xiàn)自己“欠債”太多了，想趕上去困難很大，一是時(shí)間精力不容許，二是自學(xué)能力較差，一科沒學(xué)好，就會(huì)影響其他科目的學(xué)習(xí)，一科成績(jī)沒趕上來，整體成績(jī)也好不了。造成學(xué)生成績(jī)下降的原因遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上四點(diǎn)，其中還有很多重要原因要在老師身上找。因此，怎樣抓好中小學(xué)語文教學(xué)銜接，是擺在我們中小學(xué)語文教師面前亟待解決的問題。二、研究的目的二、研究的目的本課題力

6、爭(zhēng)通過中小學(xué)語文銜接研究，有效解決中小學(xué)語文教學(xué)的銜接問題建設(shè)充滿活力的語文課程，讓語文課堂教學(xué)的有效性增強(qiáng)，讓學(xué)生能順利進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，并具有可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和素質(zhì)。三、研究的內(nèi)容三、研究的內(nèi)容1.認(rèn)真研讀《語文課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)》，分析小學(xué)和初中語文教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式和方法上的相同與異同，做對(duì)比性進(jìn)行研究，然后找出銜接點(diǎn)和研究點(diǎn)使研究工作有的放矢。2.開展教學(xué)研究活動(dòng)，通過深入對(duì)方課堂進(jìn)行聽課研究，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)語文教學(xué)的異同點(diǎn)

7、，找出共性和需要加強(qiáng)或者需要關(guān)注的問題，從而調(diào)整語文教學(xué)的內(nèi)容和方式方法，以利于學(xué)生到初中后能順利地適應(yīng)語文學(xué)習(xí)，具有可持續(xù)發(fā)展的能力。3.研究學(xué)法，通過課堂學(xué)習(xí)的調(diào)查及課外閱讀的拓展，研究初中和小學(xué)學(xué)習(xí)語文的不同的心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法，在布置語文作業(yè)和引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活語文方面做研究。4.做好學(xué)生的畢業(yè)跟蹤發(fā)展研究，通過單元考試成績(jī)和月考試成績(jī)的分析，初中老師可以提出一些具有建設(shè)性的意見，供小學(xué)語文教學(xué)思考和實(shí)踐。5.做好每次研究的第一手

8、資料收集和整理，特別是數(shù)據(jù)分析和整理，確保研究的實(shí)效。六、具體策略六、具體策略（一）小學(xué)階段（一）小學(xué)階段1.加強(qiáng)百日字功的落實(shí)和研究，讓外小出來的學(xué)生能說一口漂亮的普通話，能書一手漂亮的中國(guó)字。做堂堂正正中國(guó)人，書漂漂亮亮中國(guó)字。2.作文教學(xué)：加強(qiáng)語文的生活化研究。我筆寫我心，作文是自由表達(dá)思想的教學(xué)內(nèi)容，因此作文教學(xué)的提高需要從給學(xué)生體驗(yàn)的舞臺(tái)，給學(xué)生作文的靈感，給學(xué)生生活的積淀，給學(xué)生思想的放飛，通過課內(nèi)海量閱讀、推薦閱讀和了解國(guó)

9、家大事，看新聞、看高品質(zhì)的談話節(jié)目等，培養(yǎng)學(xué)生用自己的眼光去看問題，用自己的思想去表達(dá)的習(xí)慣。提高作文的有效性和趣味性，讓每個(gè)學(xué)生自由暢寫，交流分享，感受作文的價(jià)值。將作文教學(xué)與綜合素質(zhì)緊密結(jié)合，從而提高作文的效益。3.閱讀教學(xué)：一是加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生喜歡讀，喜歡大聲讀，達(dá)到讀的三個(gè)層次：讀的正確；讀的流利；讀的有感情；二欣賞讀，結(jié)合課文讓學(xué)生欣賞部分名家朗誦，提高學(xué)生讀的興趣和讀的技巧；三是書香校園打造注重實(shí)效，建立讀書平臺(tái)，落實(shí)讀

10、書評(píng)價(jià)，將讀書納入考試評(píng)價(jià)，總分的占20%甚至可以單獨(dú)擬定考試卷。4.課堂教學(xué)研究：一是老師要逐步放手，讓學(xué)生有獨(dú)立閱讀，自我感悟的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思辨的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感悟文字的能力；二是適當(dāng)?shù)卣辖滩?，有意識(shí)地將生活語文滲透到課堂中來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有思想地表達(dá)；三是進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方式，“自主、合作、探究”的自主學(xué)習(xí)方式要落實(shí)，建立學(xué)科資源庫，通過資源博客引領(lǐng)學(xué)生閱讀，引領(lǐng)學(xué)生寫作，將有限的校內(nèi)學(xué)習(xí)拓展到無限的課外學(xué)習(xí)空