《面積和面積單位》教材分析

1、三年級(jí)下冊(cè)第五單元《面積和面積單位》教材分析《面積和面積單位》教材分析各位老師，下午好！接下來我將針對(duì)三年級(jí)下冊(cè)第五單元中《面積和面積單位》這部分內(nèi)容進(jìn)行教材分析，（P1）這部分是我和xxx學(xué)校xxx老師合作完成的，接下來由我來簡單說說我們關(guān)于相關(guān)教材的解讀。一、（P2）縱向分析——本單元內(nèi)容的教學(xué)基礎(chǔ)和教學(xué)意義在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形和正方形的特征，并會(huì)計(jì)算長方形和正方形周長。小學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識(shí)發(fā)

2、展上的一次飛躍。學(xué)好本課的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高解決簡單實(shí)際問題的能力，而且還能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。（但我們從平時(shí)學(xué)生的作業(yè)反饋來看，部分學(xué)生還是不能區(qū)分長度單位和面積單位，因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，如何為學(xué)生建立面積的概念會(huì)是一個(gè)比較值得關(guān)注及解決的問題）二、橫向?qū)Ρ冗@是一節(jié)建立學(xué)生空間觀念的課例，而建立學(xué)生空間觀念，必須有動(dòng)手做的過程。因此，教材的編寫所呈現(xiàn)的內(nèi)容，都是要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)注重操作體驗(yàn)對(duì)

3、獲得知識(shí)的作用。1、人教版新舊教材對(duì)比（P3）（P4）通過觀察課本內(nèi)容，我們可以感受到這一點(diǎn)，先從我們平時(shí)教學(xué)時(shí)最容易忽略的主題圖看起，這是新舊教材的主題圖，都選擇了學(xué)生的教室作為素材，都是將學(xué)生身邊熟悉的事物作為學(xué)習(xí)的重要資源，也就提示我們選擇時(shí)學(xué)習(xí)素材應(yīng)該要因地制宜，必須出現(xiàn)長度單位和面積單位弄混的情況，比如：小明身高132（平方厘米），課桌大20（分米）等，反面說明學(xué)生因?yàn)椴焕斫舛鴮?dǎo)致的錯(cuò)誤，教師在教學(xué)時(shí)需注意。（P13）因此，除

4、了通過看一看，比一比等這些操作活動(dòng)去理解面積外，為了讓學(xué)生體會(huì)圖形的大小，可以用它所包含的小方塊的個(gè)數(shù)來表示，人教版的例2和做一做就是這樣呈現(xiàn)的，（P14）而其他版本也是通過這樣的方式讓學(xué)生體會(huì)圖形的面積是一個(gè)數(shù)量概念，與圖形邊界的形狀無關(guān)，與圖形邊界的長度無關(guān)。（P15）教材這一頁明確顯示：學(xué)習(xí)面積單位時(shí)，我們用數(shù)學(xué)規(guī)定和直觀認(rèn)識(shí)想結(jié)合的方式來認(rèn)識(shí)面積單位。不能只靠口頭說，要通過接觸物體表像，讓學(xué)生真實(shí)感受面積單位的實(shí)際大小，獲得實(shí)實(shí)

5、在在的直接經(jīng)驗(yàn)，更有利于表象的形成。（P16）其實(shí)，面積和面積單位這一內(nèi)容，無論是哪個(gè)版本的教材呈現(xiàn)，都是要求我們教師通過操作，實(shí)踐，直觀表象來理解所學(xué)內(nèi)容，因?yàn)樘峁┲庇^往往是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，學(xué)習(xí)的開端。用好直觀手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)，對(duì)于掌握空間與圖形的知識(shí)具有重要意義。（P17）三、教學(xué)建議最后，我們針對(duì)此課教學(xué)內(nèi)容提出以下建議：1變概念的機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義學(xué)習(xí)。2加強(qiáng)直觀教學(xué)，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。3讓學(xué)生探究，主動(dòng)獲取結(jié)論。教材分析就到這里