2017人教版語文八上寫作《學習描寫景物》教案設計

1、1第三單元寫作《學習描寫景物》教案設計侶俸中學陶鴻中教學目標知識與技能：學會觀察，能抓住景物的主要特征，實現(xiàn)與自然的溝通。過程與方法：學習景物描寫的基本方法，表達自己的情感。情感態(tài)度與價值觀：讓學生熱愛自然，體驗自然，陶冶情操。教學重點：會觀察，能抓住景物的主要特征，實現(xiàn)與自然的溝通。教學難點：通過教材中景物描寫的范例，學習景物描寫的方法，實現(xiàn)景物描寫的生動性、形象性，抒發(fā)自己獨特的思想感情。教學課時：3課時教學方法：自主探究法、問答探

2、討法、交流合作法、任務驅動法教學步驟：第一第一課時課時（總第15課時課時）教學要點：1.寫作導引2.片段寫作一、導語什么是景物描寫？1、晚秋的天空是澄清的，山腳下的高粱成熟了。（景物敘述）2、晚秋的天空是澄清的，想一望無際的平靜的碧海；強烈的白光在空中跳動著，宛如海面泛起的微波；山腳下片片的高粱時時搖曳著豐滿的穗頭，好似波動著的紅水；而衰黃的葉片卻給田野染上了凋謝的顏色。（景物描寫）很明顯，前者是景物敘述，后者才是景物描寫；前者雖涉及景

3、物，但只是簡單的狀態(tài)介紹，后者則從形象、色彩等多方面進行感性的敘述，并綜合運用多種修辭方法。景物描寫，是指對自然環(huán)境和社會環(huán)境中的風景、物體的描寫。景物描寫主要是為了顯示人物活動的環(huán)境，使讀者身臨其境。?微風早已停息了，枯草支支直立，有如銅絲。一絲發(fā)抖的聲音，在空氣中愈顫愈細，細到?jīng)]有，周圍便都是死一般靜。兩人站在枯草叢里，仰面看那烏鴉，那烏鴉也在筆直的樹枝間縮著頭，鐵鑄一般站著。?渲染了墳場凄涼的氣氛二、暢談自然之景1、展示一張景物圖

4、片，讓學生進行描寫。3?空間順序——取一個固定的觀察點，按照視線移動的順序依次寫出各個位置上的景物。?游覽順序——隨著觀察者位置的轉移來描寫。?時間順序——同一個地方在不同的時間里，其景物是有變化的，按一定的時段依次寫，如春、夏、秋、冬，晨、午、暮、夜。選用哪一種時間順序，應視描寫對象的特點而定。3、點與面的結合在寫景狀物時，不是孤立地靜止地寫主體物，還寫主體物周圍的聯(lián)系物，點面結合，烘云托月，使主體形象更豐滿，更有特色。如柳宗元的《江

5、雪》“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”中就運用了點面結合的方式?！八蝮椅獭痹诋嬅嫔巷@得比較小，但處在非常顯眼的位置，是詩的中心，“孤舟蓑笠翁”屬于點的描繪；前兩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”屬于面的鋪陳，詩句從“鳥飛絕”、到“人蹤滅”寫盡了人物處境的苦寒與孤寂，并在“山”“徑”前冠之以數(shù)量詞“千”“萬”，對突出人物堅忍不拔、卓然而立的品格起。4、寫景還要注意融人情感。相同的景物在不同人筆下往往是不同的，而同一人筆下的同一景

6、物，在不同的心境下，也會發(fā)生改變。描寫景物時恰當?shù)厝谌饲楦校苁箍陀^的景物鮮活起來，更具有感染人心的力量。如《雨的四季》中，春雨驅走冬天，改變世界的姿容；夏雨熱烈而粗獷；秋雨端莊而又沉靜，使人靜謐、懷想、動情；冬雨自然、平靜，給人特殊的溫暖。作者用極富情感的描寫，既展示了四季的雨的客觀特征，又主觀地賦予它們不同的“性格”和內(nèi)涵，使它們更有生命氣息，更有感染力。天如墨，水如淚，我邁著沉重的腳步行走在風雨中。秋雨淅淅瀝瀝地下著，絲絲的細雨順

7、著屋頂滑落下來，砸在我的頭上。冰冷的水流在我的臉上，流到我的脖子上，流進我的心里，給我本就有點苦悶的心增添了幾分冷清?！缎凶咴陲L雨中》5、運用一定的修辭使語言更加形象。如“夜太靜了，而且月光就像朦朧的月光織出的霧一樣，在樹葉上，廊柱上，藤椅的扶手上，人的臉上，閃現(xiàn)出一種莊嚴而圣潔的光。海似乎也睡著了，我聽到輕柔的浪花拍在沙灘上的微語?！保▌子穑┻m當?shù)穆?lián)想和想象，充分運用比喻、擬人的修辭手法，寫出了月光的朦朧，輕柔，海的寂靜。四、寫

8、作實踐（一）擴寫景物片段練習1、填充擴展，寫一個景物描寫片段。的露珠映著初升的朝陽，停在的葉子上。2、請同學展示作品。早晨，晶瑩的露珠映著初升的朝陽，停在翠綠的葉子上，像一顆顆璀璨的小珍珠在葉間閃爍著耀眼的光芒，又像許多頑皮的孩子在葉間眨巴著大眼睛。露珠的身體很小，生命也很短暫，但它卻是不平凡的，當夜幕籠罩的時候，它像慈母用乳汁哺育嬰兒一樣地滋潤著禾苗；每當黎明到來的時候，它又最早睜開那不知疲倦的眼睛。3、學生歸納總結學到的景物描寫的方