教育學(xué)作業(yè)答案

1、作業(yè)一作業(yè)一一、名詞解釋（2分4=8分）1、教育目的：是人們根據(jù)一定社會發(fā)展和受教育者自身發(fā)展的需要提出的，對受教育者的培養(yǎng)規(guī)格和素質(zhì)發(fā)展要求的預(yù)期設(shè)想和規(guī)定。2、教學(xué)原則：根據(jù)一定的教學(xué)目的任務(wù)、遵循教學(xué)過程的規(guī)律而提出的教學(xué)工作必須遵循的基本要求和指導(dǎo)原理。3、講授法：教師通過口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授文化科學(xué)知識的方法。它包括講述、講解、講讀、講演四種具體形式。4、教育功能：指的是教育在與人及周圍環(huán)境相互影響中所發(fā)揮的作用。5、課程

2、資源:是課程設(shè)計、編制、實(shí)施和評價等整個課程發(fā)展過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。6、教學(xué)風(fēng)格:是教師在教學(xué)中表現(xiàn)出來的個性化、較穩(wěn)定的教學(xué)行為方式。7、道德素質(zhì)：是學(xué)生在掌握各種道德準(zhǔn)則，并運(yùn)用這些道德準(zhǔn)則去規(guī)范自己的言行、評價各種道德現(xiàn)象、調(diào)節(jié)各種道德關(guān)系的過程中發(fā)展起來的一種社會文化素質(zhì)。8、談活法：是教師和學(xué)生通過口頭語言以問答的方式進(jìn)行教學(xué)的一種方法。9教學(xué)評價：是指根據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果所進(jìn)行

3、的價值判斷。10科學(xué)素質(zhì)：是學(xué)生在掌握科學(xué)知識，并運(yùn)用科學(xué)知識去認(rèn)識自然、改造社會、探索真理的過程中發(fā)展起來的一種社會文化素質(zhì)。11德育：根據(jù)一定社會的要求和受教育者個體需要及品德形成和發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加一定的影響，并通過受教育者積極的內(nèi)化與外化，以養(yǎng)成一定思想品德的教育活動。12廣義的教育：是泛指一切有目的地增進(jìn)人的知識與技能，影響人的思想品德的活動。13狹義的教育：指社會通過學(xué)校對受教育的身心所施加的一

4、種有目的、有計劃、有組織的影響，以使受教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動。14教學(xué)藝術(shù)：是教師遵循教學(xué)規(guī)律和美的規(guī)律，為有效提高教學(xué)效果而采用的創(chuàng)造性的教學(xué)方式與方法。15經(jīng)驗(yàn)課程：又稱經(jīng)驗(yàn)課程或?qū)W生中心課程，是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動為中心設(shè)計的課程。二、填空題（每空1分，共12分）3、古代教育具有。（A）A、階級性、等級性B、生產(chǎn)性、階級性C、生產(chǎn)性、等級性D、生產(chǎn)性、科學(xué)性4、教育名著《大教學(xué)論》的作者是。（C）A、盧梭B、赫爾

5、巴特C、夸美紐斯D、杜威5、遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了。（C）A、可教性B、可塑性C、可能性D、現(xiàn)實(shí)性6、在人的身心發(fā)展過程起主導(dǎo)作用。（D）A、家庭B、環(huán)境C、遺傳D、教育7、備課是教學(xué)工作的一個。（B）A、基本方法B、基本環(huán)節(jié)C、基本途徑D、基本形式8、學(xué)科課程論歷史悠久，它又稱作。（A）A、分科課程論B、活動課程論C、核心課程論D、結(jié)構(gòu)課程論9、“兒童是中心，教育的措施便圍繞他而組織起來”，這句話是講的。（B）A、盧梭B、杜威C

6、、赫爾巴特D、布魯納10、我國第一部馬克思主義教育教育論著《新教育大綱》的作者是。（B）A、陶行知B、楊賢江C、徐特立D、李大釗11、教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的。（D）A、基本方法B、基本內(nèi)容C、基本制度D、基本途徑12、引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運(yùn)用，這是的基本涵義。（A）A、鞏固性原則B、直觀性原則C、循序漸進(jìn)原則D、因材施教原則13、教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是。（B）A