教育心理學考研試題及答案(整理版)

1、1教育心理學考研試題教育心理學考研試題填空填空1、心理學是研究（心理現(xiàn)象）及其規(guī)律的（科學）。2、個性心理系統(tǒng)可以分為（心理動力）、心理過程、心理狀態(tài)和（心理特征）等四各方面。3、人的心理是動態(tài)的活動過程，包括（認識）、情感和（意志）。4、教育心理學是研究（學校）情景中（學生的學與教師的教）的基本心理規(guī)律的科學。5、在記憶活動中，知識的鞏固主要通過（識記）和（保持）這二個記憶環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。6、自我意識是一個具有多維度、多層次的復雜的心理

2、系統(tǒng)。從內(nèi)容上看，自我意識可分為生理自我、（社會自我）和（心理自我）。7、品德的心理結(jié)構(gòu)由三部分組成。即道德認識、（道德情感）和（道德行為）。8、成就動機是在人的（成就）需要的基礎上產(chǎn)生的，它是激勵個體樂于從事自己認為重要的或有價值的工作，并力圖獲得成功的一種（內(nèi)在驅(qū)動力）。9、按照記憶時間的長短，可把記憶分為（長時記憶）、短時記憶、（瞬時記憶）。10、學生學習的內(nèi)容大致可分為三個方面知識的掌握和技能的形成、（智能的開發(fā)與非智力因素的發(fā)

3、展）、（行為規(guī)范的學習與道德品質(zhì)的培養(yǎng)）。11、動機具有以下三種功能：（激活功能）、指向功能、（強化功能）。12、同的教材直觀和知識感知方式。就直觀對象而言，可以把直觀分為三種實物直觀、（模象直觀）、（言語直觀）。13、健康的新概念主要包括軀體健康、（心理健康）、社會適應良好、（道德健康）。14、遺忘是由于在（學習和回憶）之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。干擾主要有兩種情況：（前攝抑制與后攝抑制）15、社會學習理論認為：人們通過觀察他人的行為

4、及其行為后果而間接產(chǎn)生學習，被稱為（觀察學習，亦稱社會學習）。其主要代表人物是（班都拉）。16、教學反思包括以下四個環(huán)節(jié)具體經(jīng)驗、（觀察分析）、抽象的重新概括、（積極的評價）。17、教學評價就是（依據(jù)教學目標），對學績測驗所得測量結(jié)果進行（分析及解釋）。18、心理學認為，社會助長作用的原因在于群體背景喚起了人們的（競爭和被評價），增加了人們的（內(nèi)驅(qū)力）。19、教師的教學監(jiān)控能力主要可分為三個方面：一是（教師對自己教學活動的預先計劃和安排

5、）；二是對自己實際教學活動進行有意識的監(jiān)察、評價和反饋；三是（對自己的教學活動進行調(diào)節(jié)、校正和有意識的自我控制）。20、學習策略是指在（學習）過程中，用以提高學習和（記憶效率）的一切活動。21、自我意識是指一個人對自己的意識，它是心理發(fā)展的最高階段，具有（自覺性）和（能動性）。22、心理動力系統(tǒng)決定著個體對現(xiàn)實世界的認知態(tài)度和對活動對象的選擇與偏向。它主要包括（需要）、動機、（興趣）、理想、信念、世界觀等。23、一個完整的教學活動包括（

6、明確教學目的）、分析任務、（確定學生原有水平）、設計課程、教學、評定等六個步驟。24、個體自我意識的發(fā)生和發(fā)展大體可分為三個階段自我中心期、（客觀化時期）、（主觀化時期）。概念概念一、學習遷移的相同要素說一、學習遷移的相同要素說3分答案及評分標準：桑代克以刺激—反應的聯(lián)結(jié)理論為基礎，提出了學習遷移的相同要素說，（1分）認為只有當兩個機能的因素中具有相同的因素時，一個機能的變化才會改變另一個機能。（1分）也就是說，只有當學習情境與遷移具有

7、共同成分時，一種學習才能對另一種學習產(chǎn)生影響，即產(chǎn)生學習遷移。（1分）二、教材概括二、教材概括3分答案及評分標準：教材概括指主體通過對感性材料的分析、綜合、比較、抽象、概括等深加工改造，（1分）從而獲得對一類事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的抽象的、一般的、理性的認知活動。（1分）教材概括就是加工改造感性知識以形成發(fā)展理性知識的過程，也就是理解知識的過程。（1分）3十四、成敗歸因理論十四、成敗歸因理論3分答案及評分標準：美國心理學家維納對行為結(jié)

8、果進行了系統(tǒng)探討，提出了動機理論。他把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結(jié)為六個因素：能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。(2分)。這一理論有助于了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系；有助于根據(jù)學習行為及其結(jié)果來推斷個體的心理特征；有助于從特定的學習行為及其結(jié)果來預測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學習行為。(1分)十五、遺忘的干擾說

9、十五、遺忘的干擾說3分答案及評分標準：干擾說認為，遺忘是由于在學習和回憶之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。一旦排除了干擾，記憶就可以恢復。(1分)干擾主要有兩種情況：前攝抑制和倒攝抑制。(1分)長時記憶中信息的相互干擾是導致遺忘的重要原因。(1分)十六、自我意識十六、自我意識3分答案及評分標準：自我意識就是一個人對自己的意識。它是心理發(fā)展的高級階段，具有自覺和能動性。(2分)在形式上，表現(xiàn)為自我認識、自我體驗和自我調(diào)控。在內(nèi)容上，可分為生理自

10、我、社會自我和心理自我。在觀念上，可分為現(xiàn)實自我、投射自我和理想自我。(1分)十七、社會助長十七、社會助長3分答案及評分標準：社會助長也稱社會助長作用，指個人對別人的意識，包括別人在場或與別人一起活動所帶來的行為效率的提高。(2分)社會助長作用的原因，在于群體背景喚起了人們的競爭和被評價意識，增加了人們的內(nèi)驅(qū)力。(1分)十八、教學目標十八、教學目標3分答案及評分標準：教學目標指學生學習的預期結(jié)果或者說是預期的學習活動所要達到的標準。(1

11、分)它具有指導教學測量與評價、指導教學策略的選擇和指導學習活動的進行等基本功能。(1分)一切教學活動都是以教學目標為定向的，在教學活動開始之前，教師必須對教學目標進行分類，并以清晰的語言陳述教學目標。(1分)問答、論述題問答、論述題一、聯(lián)系實際，試論述學習遷移可以分為哪些類型一、聯(lián)系實際，試論述學習遷移可以分為哪些類型研究遷移分類對高校教學有何幫助研究遷移分類對高校教學有何幫助1515分答案及評分標準：(一)學習遷移的分類1按照遷移的性

12、質(zhì)來劃分，可分為正遷移和負遷移。(15分)2按照遷移的層次來劃分，可分為縱向遷移和橫向遷移。(15分)3按照遷移的先后來劃分，可分為順向遷移和逆向遷移。(15分)4按照遷移的內(nèi)容來劃分，可分為特殊遷移和普遍遷移。(15分)(二)對教學的幫助1通過從不同角度來分析遷移的種類，可以幫助我們拓寬對遷移的認識，從整體上來把握遷移。(2分)2遷移的種類不同，其教學要求的條件也不一樣，了解遷移的分類有助于促進對不同類型遷移規(guī)律的研究。這樣才能在教育

13、工作中充分認識并靈活運用遷移規(guī)律，以提高教學成效。(2分)（三）聯(lián)系本學科實際談學習遷移。（5分）二、什么是思維二、什么是思維大學生的思維發(fā)展有什么特點大學生的思維發(fā)展有什么特點8分答案及評分標準：思維是以已有知識為中介，對客觀事物進行概括的、間接的反映。(2分)大學生思維發(fā)展的基本特點：1處于由形式邏輯思維向辯證邏輯思維過渡的階段；(2分)2在常規(guī)思維繼續(xù)發(fā)展的同時，創(chuàng)造性思維也在顯著發(fā)展；(2分)3在思維能力高度發(fā)展的同時，形成了對