德育課程一體化

1、德育課程一體化實(shí)踐研究方案德育課程一體化實(shí)踐研究方案(試行)我校實(shí)施德育課程一體化實(shí)踐研究的動(dòng)力來自四個(gè)方面。一是國(guó)家課程改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的要求；二是實(shí)驗(yàn)性、示范性、帶動(dòng)性的學(xué)校定位；三是九年一貫制辦學(xué)體系的需求；四是生源區(qū)域農(nóng)村城市化過程中的特點(diǎn)。一、德育課程一體化實(shí)踐研究的指導(dǎo)思想和目標(biāo)一、德育課程一體化實(shí)踐研究的指導(dǎo)思想和目標(biāo)以鄧小平理論、三個(gè)代表、社會(huì)主義初級(jí)階段思想為指導(dǎo)，根據(jù)德育論、德性論、系統(tǒng)論基本原理，貫徹落實(shí)國(guó)

2、家大力推進(jìn)素質(zhì)教育的指示精神，對(duì)義務(wù)教育階段德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育途徑、德育管理、德育評(píng)價(jià)進(jìn)行系統(tǒng)化研究，確立并實(shí)施學(xué)校德育一體化課程體系。二、開展德育課程一體化實(shí)踐研究的工作原則二、開展德育課程一體化實(shí)踐研究的工作原則1、充分認(rèn)識(shí)德育在學(xué)校工作中的首要地位，學(xué)校所有工作的最終目標(biāo)是學(xué)生綜合素養(yǎng)的循序提升，課程、教師、學(xué)校文化是學(xué)校德育工作的三塊基石。2、全體教職員工都是德育工作者，是“引導(dǎo)者”，是“身教者”，負(fù)有作為學(xué)生榜樣的責(zé)任。

3、教師要有道德教育意識(shí)和不斷提高道德教育能力，要做高尚德行的踐行者。3、學(xué)生是自身品德形成和構(gòu)建的組織者，外在的道德規(guī)范體系和道德需要只有通過學(xué)生自愿（進(jìn)而是自覺）地實(shí)踐，取得認(rèn)同，內(nèi)化為他自身的道德需要，才能真正起到外化指導(dǎo)道德行為的作用。因此，學(xué)校德育工作要尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，要從兒童和少年的生活出發(fā)，要實(shí)施體驗(yàn)德育，不要任意拔高德育目標(biāo)，不要把目標(biāo)當(dāng)成起點(diǎn)。4、學(xué)科教學(xué)與德育專業(yè)課程具有同樣重要的德育價(jià)值。這種價(jià)值不僅僅體現(xiàn)在學(xué)科

4、教學(xué)中存在豐富的道德教育資源，還體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)的學(xué)習(xí)過程也是學(xué)習(xí)道德的過程。因?yàn)槠渲屑扔袀€(gè)體生命能量的投入、積極情緒的感受、自我尊嚴(yán)的確認(rèn)，又有群體交往的合作與分享、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰、信守與承諾等。5、德育課程一體化實(shí)踐研究是對(duì)學(xué)校德育工作規(guī)范化、科學(xué)化的探索，它不可能也不必要包含所有的學(xué)校德育工作內(nèi)涵，具有一定的模糊性，需要在實(shí)踐中不斷豐富和完善，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。三、德育課程一體化實(shí)踐研究的內(nèi)容和方法三、德育課程一體化實(shí)踐研究的內(nèi)容和方法

5、德育課程一體化實(shí)踐研究是以德性論、德育論、系統(tǒng)論為理論基礎(chǔ)，以德育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、管理、評(píng)價(jià)六個(gè)部分為緯，以低年段（小學(xué)1——3年級(jí)）、中年段（小學(xué)4——6年級(jí)）、高年段（7——8年級(jí)）三個(gè)學(xué)段為經(jīng)，橫向貫通、縱向銜接、橫縱交織，進(jìn)而構(gòu)成一個(gè)時(shí)間上具有全程性，空間上具有全面性，能夠產(chǎn)生更大整體效應(yīng)的德育工作課程體系。（一）構(gòu)建德育課程一體化實(shí)踐研究的目標(biāo)體系（一）構(gòu)建德育課程一體化實(shí)踐研究的目標(biāo)體系1、德育目標(biāo)是黨和國(guó)家對(duì)青少

6、年兒童在政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法紀(jì)素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面所應(yīng)達(dá)到的規(guī)格要求，是德育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校德育的總目標(biāo)是：把全體學(xué)生培養(yǎng)成熱愛祖國(guó)、具有社會(huì)公德和文明行為習(xí)慣、遵紀(jì)守法的好公民，在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不斷提高社會(huì)主義思想覺悟，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人，并為使他們中的優(yōu)秀者在將來成長(zhǎng)為具有共產(chǎn)主義覺悟的先進(jìn)分子奠定基礎(chǔ)。

7、－3－2）相同的德育教育內(nèi)容可以通過不同的途徑來落實(shí)。3）德育途徑有主有輔，要突出主要途徑，利用好輔助途徑，注重協(xié)調(diào)配合。4）德育工作分中有合，合中有分，必須要目標(biāo)一致，形成合力。3、德育課程一體化實(shí)踐研究途徑研究重點(diǎn)是思想品德和思想政治課的改造、班主任工作、家庭與社會(huì)教育。（四）構(gòu)建德育課程一體化實(shí)踐研究的方法體系（四）構(gòu)建德育課程一體化實(shí)踐研究的方法體系1、德育方法是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的手段。2、構(gòu)建德育課程一體化實(shí)踐研究方法體系的原則。

8、1）德育方法要對(duì)應(yīng)德育途徑和德育內(nèi)容。2）要善于組合多種方法落實(shí)德育內(nèi)容。3）德育方法的運(yùn)用要注意傾注情感。4）德育方法貴在創(chuàng)新。3、德育課程一體化實(shí)踐研究的方法體系是一個(gè)不斷完善的過程，教師在實(shí)施德育方案過程中要善于總結(jié)自己的方法，為德育一體化實(shí)踐研究貢獻(xiàn)智慧。以下分類和方法僅供參考。1)以語(yǔ)言說理形式為主的方法，包括談話法、講授法、討論法、辯論法、演講法等。2)以形象感染形式為主的方法，如典型示范法、情感陶冶法、影視音像法、小品表演

9、法等。3)以實(shí)際訓(xùn)練形式為主的方法，如社會(huì)實(shí)踐法、調(diào)查訪問法、參觀考察法、常規(guī)訓(xùn)練法、大型活動(dòng)法等。4)以品德評(píng)價(jià)形式為主的方法，如獎(jiǎng)懲激勵(lì)法、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法、評(píng)比選優(yōu)法、操行評(píng)定法等。（五）構(gòu)建德育課程一體化實(shí)踐研究的管理體系（五）構(gòu)建德育課程一體化實(shí)踐研究的管理體系1、德育管理是協(xié)調(diào)實(shí)施德育的組織之間、組織與德育工作者之間的關(guān)系，以保證增強(qiáng)德育實(shí)效，完成德育任務(wù)，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。它是整個(gè)德育工作的指揮和保證系統(tǒng)，具有協(xié)調(diào)、組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)

10、的功能。德育管理體系的構(gòu)建，包括領(lǐng)導(dǎo)體制、法規(guī)政策、規(guī)章制度、隊(duì)伍建設(shè)、督導(dǎo)檢查、考核測(cè)評(píng)等項(xiàng)內(nèi)容。2、構(gòu)建德育課程一體化實(shí)踐研究管理體系的原則。1）健全和理順德育工作領(lǐng)導(dǎo)體系。2）增強(qiáng)教師隊(duì)伍德育工作意識(shí)和德育工作能力。3）建立和完善規(guī)章制度。4）形成學(xué)校、家庭、社會(huì)德育立體網(wǎng)絡(luò)。3、構(gòu)建德育課程一體化實(shí)踐研究管理體系的策略。1）實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，建立以學(xué)校行政為核心，大隊(duì)部、團(tuán)委、德育處為龍頭，大隊(duì)長(zhǎng)、團(tuán)書記、德育主任、年級(jí)組長(zhǎng)、班主