學(xué)困生的成因及對策分析

1、所謂數(shù)學(xué)學(xué)困生，是指暫時處于后進(jìn)狀態(tài)的學(xué)生，通常是指教學(xué)過程中學(xué)習(xí)成績處于落后的學(xué)生。我從自己的教育實(shí)踐中了解到學(xué)困生主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏自信，對數(shù)學(xué)缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)被動，在正常的教學(xué)要求下，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和完成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)任務(wù)有一定的困難。他們?nèi)狈Κ?dú)立思考和刻苦鉆研的精神和能力，數(shù)學(xué)成績越來越差。這些學(xué)生與同齡的大部分學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)上有明顯的困難，需要特殊教育措施給予補(bǔ)償。下面就我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的情況，對學(xué)困

2、生的形成問題及對策，談?wù)勛约旱目捶?。一、學(xué)困生形成的原因一、學(xué)困生形成的原因（一）學(xué)科原因數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性與系統(tǒng)性強(qiáng)并且應(yīng)用廣泛等特點(diǎn)，在教學(xué)中若不能正確把握這些特點(diǎn)，就有可能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。數(shù)學(xué)以現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系作為研究對象，而空間形式和數(shù)量關(guān)系往往是拋棄了客觀對象許許多多的具體特征后獲得的。這種抽象性使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動對學(xué)生的抽象思維要求更高，如老師告訴學(xué)生直線是無限延伸的，但是學(xué)生用眼睛所看到的只是圖上長度有限的線

3、段，它的無限延伸性只能在腦中想象。而數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性也很強(qiáng)，學(xué)習(xí)新知識是建立在已有知識基礎(chǔ)上。如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，就形成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)；如果沒有及時查漏補(bǔ)缺，造成新舊知識的斷鏈，就會遭成學(xué)習(xí)困難。然而，數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性，又要求能應(yīng)用知識解決靈活多樣的問題。習(xí)題的形式多樣，也可能使得思維不夠靈活的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。(二)學(xué)生自身因素在我班上的學(xué)困生往往表現(xiàn)為成績不好、態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目的不明

4、確，更重要的是缺乏自信。他們普遍對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識缺乏興趣，求知欲不強(qiáng)，意志薄弱，特別對于某些抽象性較強(qiáng)的概念、定理的學(xué)習(xí)難度很大再加上學(xué)困的原因使他們產(chǎn)生了自我封閉的心理，他們自感周圍的老師、同學(xué)等瞧不起自己，于是因卑生閉，表現(xiàn)出脫離群體，特別是怕接觸老師，整天沉默寡言，有惑怕問，呈閉塞的心態(tài)，從而使他們感到升學(xué)無望，前途渺茫，自暴自棄。還有些學(xué)生一遇到計(jì)算量較大、計(jì)算步驟較繁瑣的題目，就容易產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難，戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌意志

5、和信心。有些學(xué)生自控能力差，平時貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，成績一旦滑坡就容易產(chǎn)生自棄的念頭。這就要求教師用極大的耐心、誠心和熱情去融化他們心里的堅(jiān)冰，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。（三）社會和家庭的影響社會和家庭對學(xué)生的影響有積極的，也有消極的。由于身邊的一些負(fù)面影響和一些不良影視、網(wǎng)絡(luò)、作品等，對學(xué)生的不良影響和家庭中的矛盾及父母離異現(xiàn)象，吞噬學(xué)生純凈的心靈給他們造成心理上的傷害，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，注意力渙散，放縱享受，不求上進(jìn)，脫

6、離集體生活，厭學(xué)，棄學(xué)等。二、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略二、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略(一)尊重學(xué)生點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情俗語說：親其師，信其道。當(dāng)學(xué)生喜歡一位教師時，就會喜歡他所教的學(xué)科，就會盡最大的努力去學(xué)好這門學(xué)科。陶行知先生說過：真教育是真心相印的活動，惟獨(dú)從心理發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處。因此，教師要關(guān)心、熱愛、尊重學(xué)生，承認(rèn)每個學(xué)生的人格尊嚴(yán)和人格平等，尊重是每個人最深沉的課，讓他們逐步提高得體現(xiàn)；但不是所有的學(xué)困生都是平均用力要根據(jù)實(shí)際情況對

7、不同層次學(xué)生提出不同的要求，采用不同的輔導(dǎo)方法，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供不同的發(fā)展空間，既促進(jìn)優(yōu)生能力的發(fā)展，又能調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性。其次是其次是通過有效的課堂教學(xué)評價讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅通過有效的課堂教學(xué)評價讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。如，對待。如，對待同一個問題可作不同的要求：對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，我會說：你答對了，能否再想想，還有更好的說法嗎？使他們覺得不僅要答對，還需最好的方法，還應(yīng)該努力。對中等生我會說：回答正確，說明

8、你很認(rèn)真。對學(xué)困生我會說：你真會動腦筋，這個問題比較難，但是你回答出來了，說明你很聰明。學(xué)生在教師的鼓勵下，越來越自信，對學(xué)習(xí)越來越感興趣。讓學(xué)困生們在讓學(xué)困生們在賞識中得到品德的修養(yǎng)，人性的交流，自主的發(fā)展。讓評價走進(jìn)每一個孩子的心靈，讓學(xué)困生學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得可持續(xù)性發(fā)展。評價中既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程及學(xué)困生個體的思考變化發(fā)展，要減少學(xué)生間的橫向比較，積極倡導(dǎo)學(xué)困生自我的縱向比較。學(xué)困生更需要教師對他們的關(guān)心和愛護(hù)

9、，當(dāng)他們有所進(jìn)步時，就需要及時地給予鼓勵和肯定，及時予以表揚(yáng)。2、跟蹤反饋，鞏固提高學(xué)困生最突出的表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)慣差，因此培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是改學(xué)困生最突出的表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)慣差，因此培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是改變他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師要耐心指導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的變他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師要耐心指導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，對他們繼續(xù)以后的學(xué)習(xí)會終身受益。學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)

10、慣形成，對他們繼續(xù)以后的學(xué)習(xí)會終身受益。小學(xué)生年齡小，有些學(xué)困生的心智水平與生理發(fā)展沒有同步，自控能力差，意志薄弱，情緒不穩(wěn)定，稍微放松要求，學(xué)習(xí)就會掉隊(duì)。因此，平時要多關(guān)注學(xué)困生，嚴(yán)格要求，對于其存在的知識缺陷，反復(fù)訓(xùn)練，直到正確掌握，磨煉其意志，抓反復(fù)，反復(fù)抓，逐步使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如，對他們的家庭作業(yè)要堅(jiān)持檢查和輔導(dǎo)以幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高成績，除此以外還可以讓他們練字，以此糾正他們習(xí)作中的不良習(xí)慣，逐步形成良好

11、的習(xí)慣。還可以給本班學(xué)困生制定跟蹤表，分析他們落后的原因，讓他們自己制定進(jìn)步的目標(biāo)。（三）加強(qiáng)指導(dǎo)掌握良好的學(xué)習(xí)方法有些學(xué)困生雖然有興趣，也肯下功夫，但是他們的數(shù)學(xué)成績卻總是上不去。其重要原因就是他們?nèi)狈?shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，不會對信息進(jìn)行加工儲備，不會反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知過程與方法。陶行知先生曾說過：我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生會學(xué)。對這樣的學(xué)生應(yīng)盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力

12、，鼓勵他們和優(yōu)秀的學(xué)生結(jié)對子在他們的影響下學(xué)會學(xué)習(xí)。其中包括：怎樣預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)和總結(jié)；如何觀察、記憶、比較、歸納；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如何制定計(jì)劃、謀劃解題策略及應(yīng)用題的解題思路等，從而使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。（四）家校合作家校合作共促成長共促成長學(xué)校教育在學(xué)生的教育中起著主導(dǎo)作用，但它不能替代家庭教育。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：家庭是人生啟蒙的也是終生的學(xué)校，因此家庭教育不僅影響學(xué)校教育，還影響一個人的終生。這段話十分精辟地指出