國(guó)外中小學(xué)教育的現(xiàn)狀分析

1、國(guó)外中小學(xué)教育的現(xiàn)狀分析國(guó)外中小學(xué)教育的現(xiàn)狀分析國(guó)外中小學(xué)教育的現(xiàn)狀分析發(fā)達(dá)國(guó)家的中小學(xué)課程設(shè)置英國(guó)基礎(chǔ)教育階段的國(guó)家課程為12門：英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、設(shè)計(jì)和技術(shù)、信息和交流技術(shù)、歷史、地理、現(xiàn)代外語(yǔ)、藝術(shù)和設(shè)計(jì)、音樂(lè)、體育、公民。在12門必修課之外，學(xué)校還有義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格培養(yǎng)、社會(huì)性的養(yǎng)成、健康教育、升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)等。此外，社區(qū)活動(dòng)、勞動(dòng)體驗(yàn)等活動(dòng)課程也納入學(xué)校課程體系。日本的課程改革突出設(shè)立綜合學(xué)習(xí)時(shí)間，國(guó)家不規(guī)定其具體內(nèi)容，而由

2、各學(xué)校創(chuàng)造性地組織跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如自然體驗(yàn)、社會(huì)參觀、制作與生產(chǎn)活動(dòng)等。小學(xué)以綜合課程為主，初中壓縮必修課內(nèi)容和課時(shí)，擴(kuò)大選修學(xué)科，鼓勵(lì)學(xué)校創(chuàng)造有特色的課程。美國(guó)是一個(gè)典型的教育地方分權(quán)國(guó)家，各州都有自己的課程標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的課程設(shè)置，但各州課程標(biāo)準(zhǔn)都包括4門核心學(xué)術(shù)科目：英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)和社會(huì)。美國(guó)中學(xué)課程設(shè)置相當(dāng)廣泛，主要包括英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)、公民與政府、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂(lè)與藝術(shù)、外國(guó)語(yǔ)、實(shí)踐技能等。其綜合中學(xué)一般分為3科：學(xué)術(shù)科、職業(yè)

3、科、普通科，每門課程在教學(xué)時(shí)都分解成講座、課堂實(shí)踐、工場(chǎng)—實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐等3個(gè)部分。國(guó)外中小學(xué)的創(chuàng)造教育一、什么是創(chuàng)造教育這門學(xué)科誕生迄今已有61年歷史。創(chuàng)造教育是創(chuàng)造學(xué)的一個(gè)分支，它是根據(jù)創(chuàng)造學(xué)的原理，結(jié)合哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、人才學(xué)、生理學(xué)、未來(lái)學(xué)、行為科學(xué)等有關(guān)學(xué)科，通過(guò)探索與實(shí)踐而發(fā)展起來(lái)的，創(chuàng)造教育必須通過(guò)課堂教學(xué)、家庭教學(xué)、社會(huì)教學(xué)活動(dòng)的途徑，幫助學(xué)生和人們樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造精神，堅(jiān)定創(chuàng)造志向，發(fā)展創(chuàng)造性思維，掌握創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)

4、、發(fā)明、創(chuàng)造技法和創(chuàng)造性方法，從而開(kāi)發(fā)人的潛在的創(chuàng)造能力，因此，創(chuàng)造教育也是一種先進(jìn)的教育方法。1創(chuàng)造教育的目標(biāo)創(chuàng)造教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。李政道講：“培養(yǎng)人才最重要的是創(chuàng)造能力”。尤其是全面發(fā)展的創(chuàng)造型人才，各國(guó)提法不同，但基本目標(biāo)是相同的。如美國(guó)的“和諧發(fā)展的人”日本的“協(xié)調(diào)發(fā)展的人”。其核心是培養(yǎng)創(chuàng)造能力。2創(chuàng)造教育的內(nèi)容（1）創(chuàng)造哲學(xué)教育它是創(chuàng)造性研究關(guān)于整個(gè)世界包括自然、社會(huì)和人類思維領(lǐng)域的一般規(guī)律，也是一種世界

5、觀。它是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的結(jié)晶，反映在人和自然、人和社會(huì)、認(rèn)識(shí)與實(shí)踐、精神與物質(zhì)等關(guān)系上的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)與解決問(wèn)題。直接關(guān)系到創(chuàng)造者的品格、精神、思維方法，以及對(duì)創(chuàng)造性活動(dòng)的指導(dǎo)。（2）創(chuàng)造性意識(shí)和思維教育意識(shí)，是外界信息轉(zhuǎn)化為主體活動(dòng)過(guò)程中的中介性主導(dǎo)心理功能，并具有駕馭各種心理活動(dòng)的能動(dòng)作用。在當(dāng)今創(chuàng)造學(xué)活動(dòng)中，把創(chuàng)造性意識(shí)簡(jiǎn)稱創(chuàng)意，如“借”意識(shí)、“橋”意識(shí)、“流”意識(shí)，被廣泛地運(yùn)用少教授一萬(wàn)名，要占目前加拿大總數(shù)的13；（4）我國(guó)臺(tái)

6、灣省要缺70％～80％的科技人才；（5）我國(guó)由于文革中少培養(yǎng)200萬(wàn)人等原因，預(yù)測(cè)只能滿足10％的人才需要；（6）在社會(huì)科學(xué)方面，“教授荒”將席卷整個(gè)社會(huì)科學(xué)的研究開(kāi)發(fā)領(lǐng)域。有識(shí)之士認(rèn)為：在21世紀(jì)，世界將為社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)的滯后付出沉重的代價(jià)。2人力資源開(kāi)發(fā)必須從娃娃抓起美國(guó)著名心理學(xué)家布盧姆曾對(duì)千名嬰兒跟蹤觀察，最終得出結(jié)論是，如以17歲的人所達(dá)到的智力水平為100％，則4歲前為50％，4至8歲為30％，8至17歲為2O％。（1）

7、我國(guó)經(jīng)歷了十年的創(chuàng)造教育理論研究和實(shí)踐，已取得了一定成果，我們學(xué)會(huì)和研究所初步完成了八個(gè)課題，市、地區(qū)托兒所、協(xié)會(huì)所屬的托兒所的教師們開(kāi)發(fā)了大量智力型玩具。（2）美國(guó)目前約有77000個(gè)具有正式執(zhí)照的兒童服務(wù)中心，每年接受40O萬(wàn)兒童；美國(guó)的許多大學(xué)里設(shè)幼兒教師教育系、智力衰退教育系、兒童發(fā)育學(xué)系、幼兒教育學(xué)系、小學(xué)教育學(xué)系、中學(xué)教育學(xué)系。（3）德國(guó)在幼兒創(chuàng)造性教育方面，居于領(lǐng)先地位，他們?cè)谔ソ?、培養(yǎng)創(chuàng)造性品格、必要的心理、健康素質(zhì)、訓(xùn)

8、練創(chuàng)造性技能等方面具有較豐富的經(jīng)驗(yàn)。在德國(guó)，對(duì)孩子有一套特殊訓(xùn)練方法，好似熱處理和冷處理的結(jié)合；拋、丟與爬結(jié)合；常規(guī)與冒險(xiǎn)性活動(dòng)相結(jié)合；家庭與園內(nèi)、校內(nèi)與校外相結(jié)合，了解社會(huì)以勞動(dòng)進(jìn)行熏陶。家庭很少給錢，小學(xué)生中學(xué)生要靠自己創(chuàng)造性勞動(dòng)或藝術(shù)到街上去掙錢。（4）日本和德國(guó)一樣在教養(yǎng)幼兒方面采用與我們傳統(tǒng)體系不相同的方法，日本在20年前就開(kāi)辦挨凍幼兒園，幼兒在四季只穿一套T恤衫和褲子，還將幼兒在空中丟拋，這對(duì)培養(yǎng)幼兒身體健壯、腦平衡、吃苦耐

9、勞精神、堅(jiān)強(qiáng)意志是很有幫助的。（5）法國(guó)根據(jù)人力資源開(kāi)發(fā)的需要，不斷增加教育經(jīng)費(fèi)，規(guī)劃到2005年，將比1988年增加45％，即從3980億法郎，增加到5760億法郎，在16年間，法國(guó)教育經(jīng)費(fèi)凈增1800億法郎。目前他們的教育方法主要是，①樹(shù)立正確的兒童觀，認(rèn)識(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體、主人，應(yīng)該是自己管理自己，實(shí)行“自治”，使充分得到自由發(fā)展。②啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，相信學(xué)生學(xué)習(xí)的成功，尊重學(xué)生的人格。③培養(yǎng)創(chuàng)造力，一般是通

10、過(guò)創(chuàng)作構(gòu)思、造型藝術(shù)、素描、繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈和各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。①在教學(xué)時(shí)間上，分成創(chuàng)造時(shí)間、吸收時(shí)間、對(duì)話時(shí)間、探索時(shí)間、自學(xué)時(shí)間。玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，并且還給學(xué)生有自己支配的時(shí)間。（6）在亞洲，主要談香港、臺(tái)灣地區(qū)和新加坡、南朝鮮的教育，有以下幾個(gè)共同特點(diǎn)和探討的問(wèn)題：一是立足于人力資源開(kāi)發(fā)，并使創(chuàng)造能力與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)同步進(jìn)行。我國(guó)臺(tái)灣提出創(chuàng)造力的12種力，即策劃力、指導(dǎo)力、創(chuàng)意力、解決力、執(zhí)行力、發(fā)表力、交談力、交往力、啟發(fā)力、說(shuō)服力、預(yù)

11、測(cè)力、控制力。新加坡提出，人才跟生產(chǎn)資料走，合理配置崗位。這些作為中小學(xué)教育的目標(biāo)和任務(wù)，將來(lái)能達(dá)到人力資源的創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)。二是推行的教育制度是69年不等的義務(wù)教育，入學(xué)率分別為70％90％，相當(dāng)于發(fā)達(dá)國(guó)家平均水平；大學(xué)力15～40％之間，教育經(jīng)費(fèi)由三個(gè)部分組成，即公共教育經(jīng)費(fèi)；私人捐助；學(xué)生交納。約占財(cái)政開(kāi)支的1520％，南朝鮮為最高，僅次于國(guó)防支出，1990年達(dá)19.6％。三是注意德、智、體的全面發(fā)展，使之適應(yīng)社會(huì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。三、創(chuàng)造