優(yōu)秀孩子的教育理念

1、優(yōu)秀孩子的教育優(yōu)秀孩子的教育簡(jiǎn)介簡(jiǎn)介不要告訴你的孩子他們將要變成怎樣。超過不要告訴你的孩子他們將要變成怎樣。超過30項(xiàng)的研究表明，成功的真正秘訣并不在于智項(xiàng)的研究表明，成功的真正秘訣并不在于智商或者是情商，而在于他們面對(duì)目標(biāo)時(shí)付出了多少努力。商或者是情商，而在于他們面對(duì)目標(biāo)時(shí)付出了多少努力。成長之痛很多人都覺得更高的智商或者是個(gè)人能力是通往成功的鑰匙。但是超過三十項(xiàng)的研究表明，過分強(qiáng)調(diào)個(gè)人的智力和才能與此同時(shí)卻又無時(shí)無刻的暗示人們?nèi)说倪@

2、些特點(diǎn)是天生的和不可改變的會(huì)使得人們?cè)诿鎸?duì)失敗的時(shí)候更易受到傷害，同時(shí)也使得他們?cè)诿鎸?duì)挑戰(zhàn)是更加躊躇不前，并且在面對(duì)學(xué)習(xí)是缺少應(yīng)有的動(dòng)力。教給人們?cè)诿鎸?duì)甚或是培養(yǎng)起一整套“積極的心態(tài)”（“growthmindset”），這一套機(jī)制鼓勵(lì)人們將自己的注意力更多的集中在自身的努力之上，而不是自己個(gè)人的智商和固有的才能，制造出更多的學(xué)習(xí)和生活之中的強(qiáng)者。家長和老師們可以通過鼓勵(lì)孩子們的努力和堅(jiān)持（而不僅僅只是他們的智商）來培養(yǎng)他們的積極心態(tài)（g

3、rowthmindset），同時(shí)也可以告訴他們又成功故事來向他們強(qiáng)調(diào)努力工作和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛是多么的重要，同時(shí)也可以告訴他們大腦本身就是一架學(xué)習(xí)的機(jī)器。當(dāng)天才學(xué)生Jonathan上小學(xué)時(shí)。他通常都可以輕易的完成自己的作業(yè)，一如他經(jīng)常會(huì)發(fā)出他那特有的諸如自己的同學(xué)為什么會(huì)在學(xué)習(xí)上跋涉得如此辛苦之類的問題，他的父母親告訴他，他擁有一份別人所沒有的特殊禮物。但是當(dāng)它進(jìn)入到七年級(jí)時(shí)，他突然對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，并且拒絕完成自己的作業(yè)并為考試努力。他的

4、成績(jī)也因此而急轉(zhuǎn)直下。他的父母親告訴他們的兒子他是多么的聰明，希望能夠促使他保持自信心。但是他們的嘗試并不能給予他們的兒子以動(dòng)力（當(dāng)然，他擁有這一些有類似經(jīng)歷的孩子的共同特征）。他們的兒子所堅(jiān)持和維護(hù)的學(xué)習(xí)生涯，不僅是無聊的，也是毫無意義的。我們這個(gè)社會(huì)崇拜個(gè)人所擁有的天資。很多人都以為擁有更為強(qiáng)大的智商和天資以及隨之而來的自信是通向成功的秘訣。但是，事實(shí)上，超過30項(xiàng)科學(xué)研究表明過分強(qiáng)調(diào)個(gè)人的智商和天資會(huì)使得人們?cè)诿鎸?duì)失敗時(shí)更容易受傷

5、，并且在面對(duì)挑戰(zhàn)是躊躇不前，也更不愿意面對(duì)自己的短處。這樣的教育最終在Jonathan這樣的小孩身上所產(chǎn)生的后果就是，他們?cè)谠缒甑膶W(xué)習(xí)過程之中不需要任何的努力就可以獲得學(xué)習(xí)當(dāng)中的成功，使得他們被定義為天生就比別人更為聰明的甚至是受到上天眷顧的。這樣的孩子往往在冥冥之中受到了來自于周圍人們的暗示，那就是他們的智力是天生的，也是不可改變的，努力學(xué)習(xí)和工作看起來似乎遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有成為（或者裝作是）一個(gè)聰明人那么重要。這也使得他們將挑戰(zhàn)，錯(cuò)誤甚至是某

6、些需要用努力來獲得的事件看作是各自就留下過美好的回憶”，那么他們解決問題的能力也隨之下降，而他們解決問題的策略也因此而變得零亂不堪。另外，與此同時(shí)，專注于特定的事物質(zhì)上并且不斷的打磨和提高自己的能力也同樣重要。有一天建議是十分有用的那就是提醒自己：“我必須放慢速度并且試著解決問題?！痹谖宜痰膶W(xué)生之中有兩個(gè)是十分令人振奮的，其中一個(gè)在于見到困難時(shí)，搬起身邊的椅子，雙手互相搓著，蠕動(dòng)著他的嘴唇，大聲說道：“我喜歡挑戰(zhàn)！”而另外一個(gè)，同樣與

7、一個(gè)極為困難的大麻煩正面遭遇，他看著實(shí)驗(yàn)者，贊許似的承認(rèn)道：“我希望這一次能夠提供一些幫助。”帶著這樣的態(tài)度的學(xué)生在這次受試的學(xué)生軍團(tuán)中表現(xiàn)得尤為突出。關(guān)于智商的兩種觀點(diǎn)幾年之后，我發(fā)展了自己的觀點(diǎn)，指出了到底是什么原因?qū)W(xué)習(xí)者分成了兩類消極類（helpless）和自主學(xué)習(xí)類（masteryiented），我發(fā)現(xiàn)這兩類學(xué)生的區(qū)別不僅僅只是對(duì)他們的失敗有著不同的解釋，他們對(duì)天分持有這兩輛他完全不同的“理論”。消極類人為天分是一種恒定不變的

8、特征：你永遠(yuǎn)都只可能擁有這么多，不會(huì)增長也不會(huì)減少。我將其稱之為“消極心態(tài)”（fixedmindset）。他們所犯的錯(cuò)誤不斷的沖擊者他們的自信心，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為出現(xiàn)錯(cuò)誤是一種能力缺失的表現(xiàn)，他們無力去改變。他們盡力回避挑戰(zhàn)，因?yàn)樘魬?zhàn)意味著他們更有可能犯錯(cuò)誤，使他們變得不那么聰明了。就像Jonathan那樣，這些小孩同時(shí)也會(huì)下意識(shí)的避開努力，因?yàn)榕ぷ魍瑯右诧@示了一個(gè)人的愚蠢。而自主學(xué)習(xí)的孩子們，從另一個(gè)角度上來說，認(rèn)為智商是可塑的，他們

9、可以通過教育努力工作提高它。他們什么都想學(xué)。畢竟，如果你認(rèn)為你可以提高自己的智商，那么你一定會(huì)想提高它。因?yàn)槭〉男纬烧窃从谂Φ娜笔В⒉皇悄芰Φ膮s少，他們可以通過努力彌補(bǔ)自己所缺的地方。挑戰(zhàn)是一種激勵(lì)而非對(duì)人的威脅，他們給與人們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如果學(xué)生們能夠保持著積極心態(tài)，那么我們可以預(yù)知，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上一定會(huì)走上通往成功的大道，并且更有可能戰(zhàn)勝自己的對(duì)手。我們?cè)?007年初公布了一項(xiàng)研究成果以確認(rèn)我們當(dāng)時(shí)的預(yù)期。來自于哥倫比亞大學(xué)（

10、ColumbiaUniversity）的心理學(xué)家LisaBlackwell以及來自斯坦福大學(xué)（StanfdUniversity）的KaliH.Trzesniewski和我花了兩年時(shí)間監(jiān)測(cè)了373位初中生的轉(zhuǎn)變，當(dāng)他們的學(xué)業(yè)變得越來越難時(shí)，我們給他們分出的等級(jí)也越來越嚴(yán)格，并以此來區(qū)分他們的心態(tài)是如何影響他們的數(shù)學(xué)成績(jī)的。在他們剛剛進(jìn)入七年級(jí)時(shí)，我們就對(duì)他們進(jìn)行了評(píng)估，我們問了他們一些諸如“我的智商是一種非?；A(chǔ)的東西，我不可能從根本上改