【部編】八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案2-8 時(shí)間的腳印

1、18時(shí)間的腳印時(shí)間的腳印課題課題時(shí)間的腳印時(shí)間的腳印課型課型新授課新授課課時(shí)安排課時(shí)安排2課時(shí)課時(shí)課時(shí)課時(shí)分配分配建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)。可適當(dāng)調(diào)節(jié)。知識(shí)與技能知識(shí)與技能1.掌握文中的說(shuō)明方法以及表達(dá)方式，理解文章的結(jié)構(gòu)順序。2.掌握題目所提出的問(wèn)題，了解文章說(shuō)明的事理。過(guò)程與方法過(guò)程與方法1.積累文中重點(diǎn)字詞。2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀探究的能力。教學(xué)

2、目標(biāo)情感、態(tài)度情感、態(tài)度與價(jià)值觀與價(jià)值觀提高思考和探究問(wèn)題的能力，培育科學(xué)精神。寫(xiě)作寫(xiě)作背景背景本文選自《時(shí)間的腳印》（江蘇教育出版社1999年版）。略有改動(dòng)?？破兆骷姨帐例埉厴I(yè)于北京大學(xué)地質(zhì)系，參加工作后長(zhǎng)期與地質(zhì)學(xué)科打交道，在國(guó)家推動(dòng)科學(xué)普及和科學(xué)大眾化的倡導(dǎo)下，作者致力于科普寫(xiě)作，尤其是針對(duì)青少年的科普作品較多。這篇科普文章以記錄時(shí)間的方式為切入點(diǎn)，向我們介紹了有關(guān)巖石的豐富而有趣的科學(xué)知識(shí)。讀準(zhǔn)讀準(zhǔn)字音字音蹤跡（zōnɡ）腐

3、蝕(sh)渾濁(zhu)山麓(l)沙礫(l)龜裂(jūn)帷幕（wi）刨刮(po)溝壑(h)?？菔癄€(kū)楔形(xiē)鐘鼎文(dǐnɡ)課前預(yù)習(xí)辨清辨清字形字形31.“狂風(fēng)來(lái)了，洪水來(lái)了，冰河爬來(lái)了”。如此生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們展示了一幅幅巖石受“攻擊”的畫(huà)面，甚至讓讀者似乎感受到巖石不堪眾多因素的“攻擊”慢慢“爛”下去的“痛苦”。2.“如果大量的水結(jié)成了冰，形成冰河，它緩慢地移動(dòng)著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵帚從地上掃過(guò)，刨刮著所

4、遇到的一些石頭”。將冰河的移動(dòng)比喻成鐵帚掃過(guò)地面，足見(jiàn)冰河對(duì)巖石破壞作用的巨大?！景盐瘴恼轮髦肌咳绾卫斫膺@篇文章的主旨？本文以充滿(mǎn)智慧的筆觸，娓娓而談巖石能夠記錄時(shí)間的腳印的原因，記錄的內(nèi)容和人類(lèi)讀懂大自然這種記錄的重大意義，以豐富的實(shí)例和富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，引起人們探索自然奧秘的興趣。寫(xiě)作方法運(yùn)用【深入研讀，探究方法】1.條理清晰，有邏輯性。文章第二部分，首先總說(shuō)自然界各種物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)。然后分說(shuō)巖石“爛掉”的原因和過(guò)程。接下來(lái)分說(shuō)巖石生成

5、的過(guò)程和歷時(shí)的漫長(zhǎng)。最后總說(shuō)巖層與巖層之間的順序記錄時(shí)間的蹤跡。層次分明，條理清晰。2.語(yǔ)言生動(dòng)形象。本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，把時(shí)間擬人化，既給人以知識(shí)，又給人一種親切感。例如，作者采用了排比句式，如“炎熱的陽(yáng)光烘烤著它，嚴(yán)寒的霜雪冷凍著它，風(fēng)吹著它，雨打著它……”說(shuō)明了巖石遭受到來(lái)自多方面的破環(huán)。再如，采用打比方的說(shuō)明方法，使說(shuō)明生動(dòng)、形象，如“如果大量的水結(jié)成了冰，刨刮著所遇到一些石頭”。【方法活用，片段作文】大自然是非常神奇的，一塊看似