【部編】八年級語文下冊教案2-5 大自然的語言

1、15大自然的語言大自然的語言課題課題大自然的語言課型課型新授課課時(shí)安排課時(shí)安排2課時(shí)課時(shí)課時(shí)分配分配分配建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。知識(shí)與技能知識(shí)與技能1.積累“萌發(fā)、次第、翩然、銷聲匿跡、風(fēng)雪載途”等詞語掌握意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2.了解物候的相關(guān)知識(shí)。3.掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。過程與方法過程與方法1.訓(xùn)練做讀書摘要的能

2、力。2.訓(xùn)練生動(dòng)形象地進(jìn)行口頭描繪景物的能力。教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度情感態(tài)度與價(jià)值觀與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的感情。作者簡介作者簡介竺可楨（1890—1974），字藕舫，浙江上虞人。中國科學(xué)院院士，中國近代氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。他是中國近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者，是中國物候?qū)W的創(chuàng)始人。主要著作有《物候?qū)W》《中國近五千年來氣候變遷的初步研究》等。寫作背景寫作背景本文是根據(jù)《科學(xué)大眾》1963年第1期的《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W

3、》一文改寫而成。竺可楨寫作此文的目的在于普及物候知識(shí)，幫助困難時(shí)期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，以提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)字音翩然（piān）孕育（yn）風(fēng)雪載途（zi）炎熱（yn）簌簌（s）物候（hu）農(nóng)諺（yn）連翹（qio）懸殊（shū）緯度（wěi）經(jīng)度（jīnɡ）銷聲匿跡（n）課前預(yù)習(xí)辨清字形辨清字形衰（shuāi）衰敗壤（rǎnɡ）土壤哀（āi）悲哀攘（rǎnɡ）攘除萌（mnɡ）萌發(fā)銷（xiāo）銷毀3第四部分（11、12）：說明研究物

4、候?qū)W的意義?！就ㄗx課文，課堂討論】1.什么叫物候和物候?qū)W？草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候。利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的這一門科學(xué)，就是物候?qū)W。2.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要性？物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里，比較簡便，容易掌握。3.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？緯度的差異；經(jīng)度的差異；高下的差異；古今的差異。4.研究物候?qū)W有什么意義？首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)

5、，選擇播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期；引種植物到物候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展?！靖形蚓示渥印?.賞讀文章第1、2兩段，體會(huì)說明語言的生動(dòng)性。（1）精讀第1段，具體說說這一段文字好在哪里？第1自然段寫得很美，從春天寫到夏天，然后到秋天，再到冬天，給我們展現(xiàn)了一幅唯美的四季圖。它運(yùn)用了擬人的修辭手法，抓住了四季景物的特征。這一段用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，例如：“萌發(fā)”一詞準(zhǔn)確地反映了草木開始生長

6、的狀態(tài)，“次第”生動(dòng)地表現(xiàn)了花開得有秩序，渲染了春天的氣息，“漸漸”貼切地表現(xiàn)了葉子枯黃的過程，“簌簌”把風(fēng)吹落葉的聲音表現(xiàn)出來，讓人感到了秋天的肅殺；“載途”形象地表現(xiàn)了風(fēng)雪飄落的程度。（2）精讀第2段，思考這一段在寫作上有何特色？①前后照應(yīng)?！安菽緲s枯”照應(yīng)“桃花”“杏花”；“候鳥去來”照應(yīng)“布谷鳥”。②運(yùn)用了擬人的修辭方法。寫杏花“傳語”，桃花“暗示”，將杏花和桃花擬人化，十分親切可愛；寫布谷鳥“唱歌”，很形象，把布谷鳥的叫聲寫得