鑒賞古代詩歌的景物形象教案

1、1高考詩歌鑒賞之景物形象高考詩歌鑒賞之景物形象【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1正確理解詩歌中意象的內(nèi)涵。2掌握鑒賞詩歌意境的方法。【教學(xué)課時】2課時【課前預(yù)習(xí)】什么是景物形象、意象、意境？1、景物形象，也就是詩人的感情載體，也就是景中情景物形象，也就是詩人的感情載體，也就是景中情如陶淵明《歸園田居》中的“丘山”、“羈鳥”、“舊林”、“池魚”、“故淵”，李清照《聲聲慢》中的“黃花”、“梧桐”、“細(xì)雨”、“黃昏”，還有其他詩歌中的湖光山色、田園桑林、大漠孤城

2、之類，它們往往不再是純自然界的景物，而是融合了詩人主觀情思的具體可感的藝術(shù)形象，它們常常寄托了詩人對社會生活的感悟和看法。在古詩中，講究“一切景語皆情語”的天人感應(yīng)模式，所以我們在鑒賞景或物的形象的同時，往往要聯(lián)系詩人的形象。這兩者是一致的。2、意象，寄寓作者主觀感情的客觀物象。意象，寄寓作者主觀感情的客觀物象。（例：月、柳）（例：月、柳）意象是分析、研究詩歌特有的名詞，“意”是指詩人的主觀情意；“象”是指詩人感受到的客觀物象，“意象”

3、即意中之象，融入了詩人情思的形象。如柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！边@首詩中的“千山”、“鳥”、“孤舟”、“蓑笠翁”、“寒江”、“雪”，就已經(jīng)不再是簡單的物象，而是熔鑄了詩人的感情——不屈服于環(huán)境，傲然倔強，充滿主觀情緒意味的意象了。正是這些獨特的意象充分地表達(dá)了詩人孤憤、倔強的思想感情。詩歌的意象，是構(gòu)成優(yōu)美詩篇的基礎(chǔ)，也是讀者對詩的審美評價的依據(jù)。3、意境，由意象組合起來的讓人產(chǎn)生想像的境界。它

4、包括景、情、境三個方面。由意象組合起來的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。所謂“意”，指詩人的思想感情，是在理解、認(rèn)識現(xiàn)實生活基礎(chǔ)上形成的典型感受，是“情化的理”，又是“蘊理的情”；所謂“境”是詩人所描寫的具體景物，即鮮明的生活圖畫，是從大量的現(xiàn)實生活中提煉出來的，富有特性的藝術(shù)形象?！耙饩场?，就是作者的“真感情”與客觀景物融為一體而創(chuàng)造出來的感人的藝術(shù)境界。詩歌的意境，是詩美的集中體現(xiàn)，是詩歌突出的藝術(shù)特征。意象和意境的區(qū)

5、別：意境的范圍比較大，通常指整首詩，幾句詩，或一句詩所造成的境界；而意象只不過是構(gòu)成詩歌意境的一些具體的、細(xì)小的單位。意境好比一座完整的建筑，意象只是構(gòu)成這建筑的一些磚石?！緦W(xué)習(xí)過程】一、提問方式一、提問方式（1）這首詩營造了一種怎樣的意境？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（2）這首詩（或某詩句）描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？（3）某幾句詩描寫了什么樣的景物？抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？3【答案】【答案】（步驟一）半夜，四野萬籟

6、無聲，一輪寒月從東嶺升起，清涼月色，照射疏竹，泉水輕聲作響，山中的鳥兒不時傳來一聲鳴叫。（步驟二）作者描繪出月下西園凄清寂靜的景象，（步驟三）抒發(fā)了自己謫居僻遠(yuǎn)之地，孤獨愁苦、無人理解的寂寞郁悒的情懷。三、鞏固提高三、鞏固提高1、閱讀下面一首詩，完成后面的問題。、閱讀下面一首詩，完成后面的問題。蜀相杜甫丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻繁天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。此詩描繪

7、了怎樣的景物？表達(dá)了詩人怎樣的感情？請簡要分析。此詩描繪了怎樣的景物？表達(dá)了詩人怎樣的感情？請簡要分析。【答案】【答案】(步驟一)全詩選取了游覽諸葛亮祠堂時所見之景：柏樹，碧草黃鸝描繪一幅祠堂中幽靜寂寞的圖景。(步驟二)營造了一種肅穆的意境。(步驟三)抒發(fā)了詩人對諸葛亮的景仰追念悼惜之情表達(dá)作者憂國憂民的感情和壯志難酬的悲憤。2、閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。、閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。次石湖書扇韻①姜夔②橋西一曲水通村，岸閣浮

8、萍綠有痕。家住石湖人不到，藕花多處別開門?！咀ⅰ竣偈?；南宋詩人范成大（1126—1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號石湖居士。②姜夔（1155—1221？）：字堯章，號白石道人，饒州鄱陽（今江西波陽）人。浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時。這首詩描繪了一幅什么樣的畫面？是由哪些景物構(gòu)成的？請簡要敘述。這首詩描繪了一幅什么樣的畫面？是由哪些景物構(gòu)成的？請簡要敘述。【答案】【答案】描