詩意語文論文談小學(xué)語文課堂教學(xué)口頭評價(jià)的詩意追尋

1、詩意語文論文：談小學(xué)語文課堂教學(xué)口頭評價(jià)的詩意追尋[摘要]詩意語文是將生命融于語文教育，將語文教育融于生活，讓語文教育成為生命的詩意存在。以王崧舟等語文特級教師的精彩課堂教學(xué)片段為例，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，從人性、情感和個性三個方面，追尋小學(xué)語文課堂教學(xué)口頭評價(jià)的詩意。[關(guān)鍵詞]詩意語文課堂教學(xué)口頭評價(jià)詩意，是人的文化修養(yǎng)的最高表現(xiàn)形式，也是語文教學(xué)的靈魂。缺乏詩意的語文教學(xué)，是干旱的季節(jié)里，生長出來的苦澀之果。語文教學(xué)亟需詩意之水的澆灌

2、，語文教師亟需詩意之水的滋養(yǎng)。當(dāng)我們的課堂變得綠意蔥籠、鮮花盛開之際，也就是語文教學(xué)走進(jìn)一個嶄新的詩的境界之時(shí)。——王崧舟課堂教學(xué)是課程改革的主陣地，口頭評價(jià)因其直接、快捷等特點(diǎn)成為課堂教學(xué)中使用頻率最高的、對學(xué)生影響最大的過程性評價(jià)方式?！妒勒f新語》載：王子猷居山陰，夜大雪，眠覺，開室命酌酒，四望皎然。因起彷徨，詠?zhàn)笏颊须[詩。忽憶戴安道。時(shí)戴在剡，即便夜乘小舟就之。經(jīng)宿方至，造門不前而返。人問其故，王曰：“吾本乘興而行，興盡而返，何必

3、見戴？”子猷雖未見戴，但“乘興了，這是一種愛，是一種沒法用語言表達(dá)的愛。師：（幽默地笑著）噢，怪不得你剛才一時(shí)回答不上來，沒法用語言表達(dá)呀，呵呵。（眾鼓掌，笑）真是“良言一句三冬暖”啊，靳老師在引導(dǎo)學(xué)生理解“信賴能創(chuàng)造美好的世界”時(shí)，他自己已將“信賴”在課堂上演繹。老師的每一個不經(jīng)意的動作，每一句樸實(shí)的話語，每一個不起眼的細(xì)節(jié)，都透著對學(xué)生深深的關(guān)愛。這樣的課堂教學(xué)口頭評價(jià)，流淌著人性美的暖流，其美如詩??！一、風(fēng)般清朗——課堂教學(xué)口頭評

4、價(jià)人性的追尋新課程背景下的課堂教學(xué)是一個舒展輕松的過程，是一個感受幸福體驗(yàn)的過程，是一個開啟智慧的過程，是一個充滿創(chuàng)造的過程。由此，小學(xué)生語文課堂教學(xué)口頭評價(jià)應(yīng)該關(guān)愛學(xué)生生命的發(fā)展，營造課堂教學(xué)口頭評價(jià)的人性美。1.幽默評價(jià)——意味深長。幽默作為一種課堂教學(xué)語言藝術(shù)，不僅僅能博人一笑，產(chǎn)生愉悅感，而且還能于笑聲中給人以智慧的啟迪，產(chǎn)生意味深長的美感效應(yīng)。因此，幽默的語言也是評價(jià)語言的首選。[課堂片段二]一次語文課上，我請一位學(xué)生在黑板上