生活中的圓周運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思

1、1“生活中的圓周運(yùn)動(dòng)生活中的圓周運(yùn)動(dòng)”教學(xué)反思教學(xué)反思摘要摘要:又一輪新課改實(shí)施了，我校也位列其中。在新課改的號(hào)角聲中我們物理老師如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，如何從思想上轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念與思維，去年我校舉行了大型的新課改賽課教研活動(dòng)。本人在此次活動(dòng)中為大家展示了“生活中的圓周運(yùn)動(dòng)”的第一課時(shí)。本文是對(duì)該節(jié)課的教學(xué)反思，具體內(nèi)容如下：關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式接口接口課程資源課程資源研究性學(xué)習(xí)作業(yè)研究性學(xué)習(xí)作業(yè)一、對(duì)該節(jié)課人

2、教版新教材內(nèi)容的理解：一、對(duì)該節(jié)課人教版新教材內(nèi)容的理解：在老人教版中離心運(yùn)動(dòng)與圓周運(yùn)動(dòng)實(shí)例是分開編寫。而在新課標(biāo)人教版中，編寫者將二者合二為一。因此本節(jié)課的課堂教學(xué)內(nèi)容特別多，同時(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系特別緊密。如果在上課過(guò)程中，一節(jié)課將教材的內(nèi)容上完，可能學(xué)生對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)難以把握，同時(shí)在上課的過(guò)程中，學(xué)生在課堂的探究過(guò)程與探究時(shí)間將受到極大限制。因此本人決定將本節(jié)課分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行安排。二、本節(jié)課設(shè)計(jì)思想：二、本節(jié)課設(shè)計(jì)思想：以新課程的三維

3、目標(biāo)為依據(jù)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新型師生關(guān)系，強(qiáng)化情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。力圖在教學(xué)中營(yíng)造活躍、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，為學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的交流與合作創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，也為教學(xué)活動(dòng)中的“生成”搭建舞臺(tái)。其設(shè)計(jì)特色有三：其設(shè)計(jì)特色有三：其一，密切聯(lián)系和關(guān)注時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步（如火車提速）；其二，將生活中的常見物品改裝成實(shí)驗(yàn)器材為教學(xué)服務(wù)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)；其三，在

4、整堂課的教學(xué)過(guò)程中，始終以“向心力的來(lái)源”為暗線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。課后本人認(rèn)為在該節(jié)課的課堂教學(xué)過(guò)程中還是比較充分反映本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。三、教學(xué)模式的創(chuàng)新：三、教學(xué)模式的創(chuàng)新：3的情景“騎自行車快速通過(guò)凹凸不平的路面時(shí)的感覺來(lái)”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再利用演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感知示重的變化，再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而達(dá)到生活實(shí)際現(xiàn)象與物理知識(shí)相聯(lián)系的目的。在這里如果有現(xiàn)代化的技術(shù)和設(shè)備為物理教學(xué)服務(wù)效果會(huì)更好，但是傳感器要走進(jìn)平常課堂還有

5、很長(zhǎng)一段路程。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，本人采用了臺(tái)秤進(jìn)行小車的壓力示數(shù)演示，但小車在軌道上運(yùn)動(dòng)時(shí)間較短，指針示數(shù)變化太快而看不清楚，我們?cè)跍?zhǔn)備過(guò)程中使用了記憶指針（將硬紙片剪成與臺(tái)秤指針大小相等的模型，但注意要多一塊連接部分與硬紙片硬紙片折成900角，方便臺(tái)秤指針推動(dòng)硬紙片指針。取下臺(tái)秤指針，將硬紙片指針?lè)旁谂_(tái)秤硬紙片下面。臺(tái)秤指針偏轉(zhuǎn)推動(dòng)硬紙片指針轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)臺(tái)秤指針歸零時(shí)，硬紙片指針不會(huì)歸零），方便學(xué)生進(jìn)行粗略觀察。當(dāng)然如果在本實(shí)驗(yàn)中能夠

6、使用壓力傳感器，就更容易方便學(xué)生進(jìn)行觀察。五、注意教材前后聯(lián)系，提前設(shè)置物理情景讓學(xué)生課后探究：五、注意教材前后聯(lián)系，提前設(shè)置物理情景讓學(xué)生課后探究：在本教材使用中，物理教師應(yīng)重視物理知識(shí)間存在的緊密聯(lián)系為了使學(xué)生更容易理解和掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，物理教學(xué)要有全局的觀念，當(dāng)前知識(shí)的教學(xué)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)，合理設(shè)置“接口”。在本節(jié)課中本人為第二課時(shí)預(yù)留了幾個(gè)接口：如地球可以看作一個(gè)巨大的拱形橋如果地面上行駛的汽車速度足夠大壓力為0可以

7、飛離地球而成為人造衛(wèi)星，這時(shí)，地球這座拱橋就“形同虛設(shè)”了，相關(guān)的知識(shí)我們將會(huì)在后面學(xué)習(xí)。汽車在過(guò)彎時(shí)速度過(guò)快惻滑為學(xué)習(xí)離心運(yùn)動(dòng)作好鋪設(shè)，水流星的引入為后面學(xué)習(xí)豎直面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)作好鋪設(shè)，同時(shí)可作為學(xué)生課后的研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。在新課程教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生能將物理所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，因此老師在課堂教學(xué)中盡量設(shè)計(jì)一些研究性學(xué)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生在課后能利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋與理解。如在本節(jié)課中本人設(shè)計(jì)了兩個(gè)研究性學(xué)習(xí)作業(yè)：研究性作業(yè)研究性作業(yè)1：利用假期時(shí)