淺談初三化學(xué)基本概念教學(xué)

1、淺談初三化學(xué)基本概念教學(xué)淺談初三化學(xué)基本概念教學(xué)寧波效實(shí)中學(xué)張宏良315010摘要：摘要：本文闡述了初三化學(xué)基本概念教學(xué)的一些處理方法。準(zhǔn)確掌握概念、原理、定理、定義等，有助于學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，是學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)所用到的最原始的材料。內(nèi)容：內(nèi)容：初三化學(xué)中基本概念多而抽象，相關(guān)知識(shí)分散于各章節(jié)中，學(xué)生領(lǐng)會(huì)和完整掌握這些概念具有一定的難度，所以在初三化學(xué)中，必須處理好基本概念的教學(xué)因?yàn)樗粌H是最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，也是提高學(xué)生掌握化學(xué)及相關(guān)知

2、識(shí)的前提，是培養(yǎng)學(xué)生思維的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：化學(xué)基本概念教學(xué)正文：正文：總體要求：總體要求：化學(xué)概念具有嚴(yán)密的科學(xué)性，因此概念教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生準(zhǔn)確把握概念的內(nèi)涵與外延，掌握概念的實(shí)質(zhì)，針對(duì)初三學(xué)生的思維正從形象思維到抽象思維過渡的特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)盡可能采取各種直觀手段，如實(shí)驗(yàn)、模型、實(shí)物、圖表、多媒體等，給學(xué)生提供豐富的感性材料，以幫助學(xué)生盡快的形成和理解概念。以下是筆者的一些教學(xué)體會(huì)，供參考：一、通過直觀感覺，即可形成概念一、通過直觀感

3、覺，即可形成概念許多化學(xué)概念是從實(shí)踐中總結(jié)概括出來(lái)的，力求簡(jiǎn)潔明了。初中化學(xué)概念更是如此，所以有些概念僅憑直觀和直覺，通過直觀觀察和形象思維即可形成概念。如化合反應(yīng)，僅從字面理解即可推出概念，同理，分解反應(yīng)也是如此。又如結(jié)晶，即可理解成結(jié)出晶體，而不必太拘泥于定義。二、順理成章形成概念二、順理成章形成概念有些概念熟悉了以后，自然而然會(huì)在腦海中形成一個(gè)大致印象，一旦點(diǎn)破，有種恍然大悟的感覺。如元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)方程式的學(xué)習(xí)都可運(yùn)用

4、。如元素的學(xué)習(xí)可逐步滲透，在學(xué)習(xí)元素符號(hào)的前一星期要求學(xué)生每天記三至五個(gè)元素符號(hào)，到學(xué)習(xí)元素符號(hào)時(shí)，指出這就是元素符號(hào)，學(xué)生就很容易接受了。同樣，化學(xué)式、化學(xué)方程式也可等學(xué)生熟悉了以后再點(diǎn)出。三、通過各類實(shí)驗(yàn)，了解形成概念的過程三、通過各類實(shí)驗(yàn)，了解形成概念的過程化學(xué)是一門基于實(shí)驗(yàn)的自然學(xué)科，通過演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅可了解形成概念的原始過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理、判斷、動(dòng)手、總結(jié)等能力，而且會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。筆者幾年前教的

5、學(xué)生，閑聊時(shí)還記得在緒言課做的幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，如“魔棒點(diǎn)燈”、“火山噴發(fā)”等，讓我始料不及并深有體會(huì)。一般實(shí)驗(yàn)可分成以下幾種形式進(jìn)行：1、演示實(shí)驗(yàn)：如質(zhì)量守恒定律，先選取學(xué)生比較熟悉的白磷實(shí)驗(yàn)，反應(yīng)前稱得白磷等相關(guān)儀器的質(zhì)量，再在密閉錐形瓶中反應(yīng)后稱質(zhì)量，因其它儀器質(zhì)量不變，唯一的解釋就是參加反應(yīng)的白磷與氧氣的質(zhì)量等于生成五氧化二磷的質(zhì)量；同時(shí)又做了一個(gè)可產(chǎn)生沉淀的硫酸銅與氫氧化鈉的反應(yīng)，再一次以實(shí)驗(yàn)事實(shí)證明了守恒定律。2、對(duì)照實(shí)驗(yàn)：如物

6、理變化與化學(xué)變化概念的形成，先做水的沸騰，引導(dǎo)學(xué)生觀察燒杯中的水由液態(tài)轉(zhuǎn)化為水蒸汽再在其上放一個(gè)圓底燒瓶讓其冷凝成液態(tài)水，由學(xué)生描述水的各種變化特點(diǎn)僅僅是物質(zhì)狀態(tài)上變化，無(wú)其他物質(zhì)生成。演示“鎂帶燃燒”實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)出耀眼白光、放出大量熱及生成白色固體。這個(gè)變化特點(diǎn)是鎂帶轉(zhuǎn)變?yōu)椴煌阪V的白色物質(zhì)——氧化鎂而引起的。經(jīng)過對(duì)照實(shí)驗(yàn)可自然總結(jié)出：“沒有生成其它物質(zhì)的變化叫物理變化”，如水的沸騰，硫酸銅晶體的研磨等?！吧闪似渌镔|(zhì)的變化

7、叫化學(xué)變化”，如鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，二氧化碳使澄清石灰水變渾濁等。又如燃燒條件的得出，先說(shuō)明白磷的著火點(diǎn)為40。C，紅磷的著火點(diǎn)為240。C，用溫度計(jì)測(cè)得水的溫度高于40。C，分成三個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)照：一個(gè)把白磷放入熱水中不會(huì)燃燒，說(shuō)明達(dá)到著火點(diǎn)而無(wú)氧氣不能燃燒；一個(gè)把紅磷置于有熱水蒸發(fā)的鐵板上不會(huì)燃燒，說(shuō)明與氧氣接觸而沒有達(dá)到著火點(diǎn)也不會(huì)燃燒；最后一個(gè)把白磷置于有熱水蒸發(fā)的鐵板上，白磷燃燒了，自然引出須二個(gè)條件同時(shí)滿足才能燃燒。

8、再如飽和溶液與不飽和溶液也可做對(duì)照實(shí)驗(yàn)，三支試管各放10mL水和5g硝酸鉀，充分溶解都成為飽和溶液（20。C時(shí)，硝酸鉀的S=31.6g），一支試管升高溫度成為不飽和溶液；一支試管再加10mL水成為不飽和溶液；一支做對(duì)照，從而推出飽和溶液與不飽和溶液必須在一定溫度和一定量的溶劑中討論才有意義。3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，如微粒運(yùn)動(dòng)特征的得出，以50mL量筒各量20mL水和酒精，混合后體積小于40mL，得出微粒間有間隙；又用碘升華實(shí)

9、驗(yàn)，說(shuō)明微粒在八、運(yùn)用口訣、順口溜、諧音、諧義等方法，巧記概念及相關(guān)知識(shí)八、運(yùn)用口訣、順口溜、諧音、諧義等方法，巧記概念及相關(guān)知識(shí)上述方法也是引起學(xué)生興趣的一種方法，如催化劑的概念，可概括成“一變、二不變”，“一變”是指化學(xué)反應(yīng)速率改變，既是改變就有加快與減慢，“二不變”是指質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不改變，這樣既便于掌握，又便于記憶。量筒讀數(shù)時(shí)應(yīng)放平后且視線必須與液體的凹液面相平，仰視、俯視產(chǎn)生的誤差可記為“羊（仰）小虎（俯）大”，說(shuō)明仰視時(shí)，所

10、讀數(shù)據(jù)比實(shí)際小，俯視時(shí)，所讀數(shù)據(jù)比實(shí)際大。氧化還原反應(yīng)中氧化劑、還原劑的判斷可記為“高原”，化合價(jià)升高即為還原劑，相反，化合價(jià)降低為氧化劑。又如化合價(jià)可編成口訣：鉀鈉銀氫1價(jià)氟氯溴碘1價(jià)鈣鎂鋇鋅2價(jià)三鋁四硅五價(jià)磷二三鐵、二四碳、二四六硫都齊全銅汞二價(jià)最常見通常氧是2價(jià)常見酸、堿、鹽的溶解性表也可歸納為：酸除硅酸皆可溶四大可溶堿（KOH、NaOH、Ba（OH）2、NH3?H2O）四大可溶鹽（鉀、鈉、銨、硝酸鹽皆可溶）鹽酸鹽除了AgCl難溶

11、硫酸鹽除了BaSO4難溶并指出沒在口訣中出現(xiàn)的鹽絕大多數(shù)是難溶的。九、通過生活經(jīng)驗(yàn)，遷移、類比、總結(jié)概念九、通過生活經(jīng)驗(yàn)，遷移、類比、總結(jié)概念生活與自然科學(xué)是緊密相連的，許多生活中的知識(shí)可通過自然科學(xué)相關(guān)知識(shí)去解釋，同樣，在學(xué)習(xí)自然科學(xué)的過程中，也可有意識(shí)的加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，從實(shí)際生活中引出并總結(jié)概念。如潮解，可從生活中食鹽、白糖、衣服等久置會(huì)發(fā)潮的現(xiàn)象引出潮解并順理成章的說(shuō)明了潮解是物理變化；又如合金，可從家用的門窗、炊具、餮具等引出