新形勢下的的職業(yè)教育和現(xiàn)時農(nóng)村中學(xué)教育的整合與契機(jī)

1、新形勢下的的職業(yè)教育和現(xiàn)時農(nóng)村中新形勢下的的職業(yè)教育和現(xiàn)時農(nóng)村中學(xué)教育的整合與契機(jī)學(xué)教育的整合與契機(jī)由農(nóng)村中學(xué)村中學(xué)輟學(xué)現(xiàn)象說開去開去寧陽縣東疏中學(xué)孔令彬溫家寶總理在講話中指出：教育是國家發(fā)展的基石。當(dāng)今世界，知識成為提高綜合國力和國際競爭力的決定性因素，人力資源成為推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，人才培養(yǎng)與儲備成為各國在競爭與合作中占據(jù)制高點的重要手段。我國是人口大國，教育振興直接關(guān)系國民素質(zhì)的提高和國家振興。只有一流的教育，才有一流的

2、國家實力，才能建設(shè)一流國家?？梢姄碛写笈脑丛床粩嗟钠穼W(xué)兼優(yōu)和學(xué)有所長的人才是21世紀(jì)的中國實現(xiàn)民族復(fù)興，走向真正繁榮昌盛的堅強(qiáng)基石。因而占全國學(xué)生人口35的農(nóng)村學(xué)校教育正處在一個偉大的轉(zhuǎn)折點上?？闪钊藫?dān)憂的是，在前所未有的歷史的機(jī)遇和挑戰(zhàn)的面前農(nóng)村教育卻面臨著很多問題。其中最為突出的就是新“上學(xué)無用論”甚囂塵上，以及由學(xué)生厭學(xué)導(dǎo)致了輟學(xué)現(xiàn)象的屢禁不止并且呈愈演愈烈之態(tài)勢。造成了大批的教學(xué)資源的浪費(fèi)和人才的夭折流失。筆者分析，新“上學(xué)無

3、用論”的出現(xiàn)是一個不爭的且很棘手的社會問題。曾幾何時，在農(nóng)村人的腦海里“上學(xué)是唯一出路”，甚至從有了科舉考試以來的根深蒂固的思想就是“書中自有黃金屋”、“書中自有顏如玉”，“學(xué)而優(yōu)則仕”這些給了多少寒窗苦讀的學(xué)子們巨大的誘惑和期盼。特別是無勢無權(quán)無財?shù)霓r(nóng)村娃們，原來每年的高考可以用“千軍萬馬爭闖獨木橋”來形容，一考定終生?。】忌狭舜髮W(xué)就抱了鐵飯碗了?？墒乾F(xiàn)如今，社會的改革，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這種現(xiàn)象已是一去不復(fù)返了。供孩子上學(xué)花錢太多是一個方

4、面的原因，更重要的原因則是花了這么多錢，孩子不一定能考上大學(xué)?？疾簧洗髮W(xué)的高中生，不管是回家務(wù)農(nóng)還是出門打工，往往還不如那些不上學(xué)、上學(xué)少的孩子。在務(wù)實的農(nóng)民看來，這么多錢幾乎就是白花了；即使孩子考上了大學(xué)，四年的大學(xué)學(xué)費(fèi)又是一筆不堪承受的負(fù)擔(dān)。而最讓農(nóng)民們感到失望的，則是如今國家不包分配了，孩子考上了大學(xué)不等于有了“鐵飯碗”，不一定能成為“公家人”，既不能升官發(fā)財，又不能光宗耀祖。第二，教育管理跟不上時代的要求。由于教育行政部門對教育

5、的價值取向發(fā)生了偏差，對現(xiàn)代教育的功能和自己的責(zé)任認(rèn)識不足，導(dǎo)致管理工作跟不上時代的要求。目前，有不少教育行政部門的管理者和學(xué)校管理工作者仍然按過去精英教育、選拔式教育的管理模式和方式運(yùn)作，在抓教育質(zhì)量時，只注重那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而忽視了學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。全民教育、素質(zhì)教育的顯著特征就是特別注重每一位少年兒童，注重全體學(xué)生，注重每一個體的全面發(fā)展和個性發(fā)展。抓教育質(zhì)量時，絕不能以忽視一部分學(xué)生為代價。對初二、初三年級的學(xué)生按學(xué)習(xí)成績分班

6、教學(xué)，有可能有利于因材施教，但是，若在教師、教學(xué)設(shè)施方面給重點班和非重點班以不同的配備，就是教育的不平等。這種以犧牲一部分學(xué)生為代價來提高教育教學(xué)質(zhì)量的做法，反映了把升學(xué)率作為評價依據(jù)的評價觀在教育部門根深蒂固，也說明基礎(chǔ)教育改革必須以觀念更新為前提。學(xué)校和教師的真正職責(zé)是提高全民素質(zhì)，使每一位學(xué)生都能發(fā)展，這才算是學(xué)校和教師的業(yè)績。我們的教育行政部門口口聲聲要求學(xué)校和教師轉(zhuǎn)變教育觀念，實施素質(zhì)教育，然而自己卻在搞統(tǒng)一化的管理。如當(dāng)前統(tǒng)

7、一的教學(xué)計劃、統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，就是嚴(yán)重忽視了農(nóng)村與城市、落后地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)的差異，用大城市或發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)來要求農(nóng)村或落后地區(qū)學(xué)校，顯然是不切實際的。不管是城市學(xué)校還是農(nóng)村學(xué)校，不管是落后地區(qū)學(xué)校還是發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校，執(zhí)行相同的教學(xué)計劃，使用相同的教材，其結(jié)果必然會使一部分學(xué)生，特別是落后地區(qū)農(nóng)村學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，難以達(dá)到所規(guī)定的要求。當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生因?qū)W習(xí)困難而輟學(xué)的一個重要原因，就是教育部門所規(guī)定的教學(xué)計劃和教材不切合農(nóng)村教

8、育的實際造成的。農(nóng)村中小學(xué)不能與大城市一樣執(zhí)行相同的教學(xué)計劃和使用相同的教材，主要有兩個方面的原因：一是農(nóng)村孩子比城市孩子見識少，父母所進(jìn)行的智力開發(fā)活動少，在義務(wù)教育階段對知識的接受能力相對要差；二是農(nóng)村學(xué)校師資和教學(xué)條件（如教學(xué)儀器、教學(xué)手段、圖書資料等）比城市學(xué)校差，其教學(xué)效果也會因此而差。第三，教師的素質(zhì)亟待提高。有一部分學(xué)生的輟學(xué)是由于教師的素質(zhì)、教學(xué)水平及教學(xué)方法造成的。這說明農(nóng)村中小學(xué)師資隊伍建設(shè)離當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的要