教心主觀題有答案

1、教育心理學(xué)主觀題（教育心理學(xué)主觀題（20132013）一、填空題一、填空題1、教育心理學(xué)是研究人在教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象及其發(fā)展變化規(guī)律的科學(xué)。2、教育心理學(xué)的研究對(duì)象是學(xué)校教育情境中學(xué)和教的基本心理學(xué)規(guī)律。3動(dòng)機(jī)產(chǎn)生有兩個(gè)基本條件是__需要__和___誘因______。4美國(guó)心理學(xué)家布盧姆（B.Bloom）將教育目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)、情感領(lǐng)域的目標(biāo)和動(dòng)作技能領(lǐng)域的目標(biāo)三大部分，每一領(lǐng)域的目標(biāo)又從低到高分為若干亞級(jí)。5.美國(guó)著名心理學(xué)家

2、威特金把認(rèn)知風(fēng)格分為_(kāi)_場(chǎng)依存性_____和____場(chǎng)獨(dú)立性_____兩大類型6、美國(guó)心理學(xué)家加涅（R.Gǎgne）認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)之后要獲得五種習(xí)得的能力即五種學(xué)習(xí)結(jié)果，它們是：言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略、態(tài)度、動(dòng)作技能。7.創(chuàng)造性思維具有流暢性、_______和獨(dú)創(chuàng)性三個(gè)基本特征。8、根據(jù)學(xué)習(xí)方式的不同，奧蘇伯爾將學(xué)習(xí)分為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)兩種。9、奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)習(xí)可分為表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)三種類型。10、根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者

3、原有知識(shí)的關(guān)系不同，奧蘇伯爾將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)兩種。11.用高頻活動(dòng)作為低頻活動(dòng)的強(qiáng)化物，或者說(shuō)用學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)去強(qiáng)化學(xué)生參與不喜愛(ài)的活動(dòng)，這種現(xiàn)象叫___普雷馬克原理_____________。12、行為派與認(rèn)知派是學(xué)習(xí)理論上兩大對(duì)立學(xué)派。13、自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)節(jié)三種主要成份。14、斯皮爾曼等根據(jù)智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果的分析，將人的智力分為流體智力和晶體智力15、奧蘇貝爾根據(jù)新舊觀念的概括水平及其聯(lián)系的方式不同

4、，提出了類屬學(xué)習(xí)、總括學(xué)習(xí)和并列學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)三種同化方式。16、教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一個(gè)分支，它的知識(shí)是圍繞學(xué)習(xí)與教學(xué)相互作用的過(guò)程而組織的，包括：學(xué)生心理心理、學(xué)習(xí)心理、教師心理和教學(xué)心理。34、不管是常規(guī)性問(wèn)題解決，還是創(chuàng)造性問(wèn)題解決，大多都經(jīng)歷相同的過(guò)程，心理學(xué)家將這一過(guò)程分為四步：理解與表征問(wèn)題、選擇方法、執(zhí)行方案、評(píng)估結(jié)果。35、按照技能的性質(zhì)和特點(diǎn)，可以將技能分成動(dòng)作技能和智力技能兩類。36動(dòng)作技能的形成需要經(jīng)歷相互聯(lián)系的四

5、個(gè)主要階段：認(rèn)知階段、分解階段、聯(lián)系定位階段和自動(dòng)化階段。37、布魯納欣賞發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，而奧蘇貝爾大力提倡有意義學(xué)習(xí)。38、根據(jù)阿特金森的動(dòng)機(jī)的期望價(jià)值觀理論，趨向成功的動(dòng)機(jī)是成就需要、對(duì)行為成功的主觀期望概率以及取得成就的誘因值的函數(shù)。39、桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成情境與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。41、動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生“引發(fā)作用（激活作用）、指向作用、維持作用、調(diào)節(jié)作用”等四個(gè)方面的作用。42、一般認(rèn)為，創(chuàng)造性思維具有、和三個(gè)特征。43、只看到某

6、事物的常用功能，而看不到它的其他新用途，這是思維定勢(shì)；有人反復(fù)探索一個(gè)問(wèn)題但毫無(wú)結(jié)果，這時(shí)把問(wèn)題暫時(shí)放一放，然后再回過(guò)頭來(lái)解決，很快就找到解決的辦法，這是醞釀效應(yīng)。444、根據(jù)影響效果，可將遷移分為、；根據(jù)遷移的方向，可分為、。45.______________說(shuō)認(rèn)為，兩種情境中相同要素越多，遷移程度越高；相同要素越少，遷移的程度越低。47、根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，通過(guò)實(shí)做并體驗(yàn)行動(dòng)后果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)叫學(xué)習(xí)，而通過(guò)觀察別人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)叫